四年级上册语文第四单元重点_四年级上册语文第四单元教案(冀教版)

小学四年级语文教案 2021-12-08 网络整理 晴天

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第四单元 生命离不开绿色
单元主题分析:
本单元以“生命离不开绿色”为主题,编排了五篇课文。《形形色色的植物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎的脚》会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完《门前的小树死了》一文后,我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶的梦》会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟的天堂》更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。
学习本单元,一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣,学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切,要让学生紧紧抓住文本中的语言文字,在自读自悟中,自己去领略、去感受、去回味。
教学目标:
知识与能力:
1、认识49个生字,并能规范、端正、整洁地书写54个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问
4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容。
过程与方法:
1、用自己喜欢的方法自主识字,提高识字量。
2、通过品读、演读,感悟语言文字,理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈,并能就他人发言中不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、激发学生留心观察周围事物的兴趣,养成留心周围事物的习惯,同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。
3、结合活动安排习作训练,乐于书面表达,增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈,在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置:
16《形形色色的植物》………………………2课时
17《爬山虎的脚》……………………………2课时
18﹡《门前的小树死了》……………………2课时
19《绿叶的梦》………………………………2课时
20《鸟的天堂》………………………………2课时
阅读链接《生命离不开的绿色》……………2课时
综合学习四……………………………………1课时
口语交际《请你来当设计师》………………1课时
我的小笔头……………………………………3课时
 
16 形形色色的植物
教材分析:
在这篇课文中,作者抓住“形形色色”这一文眼,从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔,以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略,重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。通观课文全篇,文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。教学中,教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段,引导学生体会作者富有情趣的表达,让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。12345678
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课的生字,能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文中所传达出的情感。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.继续学习从题目入手,抓住中心词语理解课文内容。
3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段,引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法。
情感、态度与价值观:
激发学生观察、研究植物世界的兴趣,培养对绿色生命的关爱情感。
重难点分析:
鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点,教师要在课堂上安排出一定的时间来认读,同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。
小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持,教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望,引导学生深入到读文、识字。如在引导学生品读课文时,可以从内容入手,让学生说说“植物世界给你留下了什么印象?你是从哪些地方感觉到的?”要求学生边默读边勾画,并在书旁写下批注。
课前准备:
学生准备:课前搜集一些有趣的植物的相关资料。
教师准备:多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一 、揭示课题、导入新课。
1. 教师板书课题:16 形形色色的植物
学生齐读课题。
引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是状态词,各种各样、种类繁多的意思。)
2. 知道了“形形色色”的书面意思后,课件出示多种植物图片,使学生对这个词有一个更为直观的感性认识,同时激发起他们阅读文章的欲望。
二、自主阅读与识字。
1. 学生出声读课文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读,达到字字响亮,句句通畅。
2. 课件出示词语,检查学生自学情况。
3. 运用各种方式理解文中词语。
课件出示句子
“庞大” “随风见长” “五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。
4. 课件出示学习提示
在读通课文的基础上,请学生谈谈:“这篇课文向我们介绍了什么?”引导学生抓住中心词语理解课文内容。学习作者是怎样有条理地围绕“形形色色”介绍这些植物的。
课件出示中心词语:庞大、复杂;奇趣无比、五光十色。先说一说,再将关键词画下来。
5.指名接段读文,学生评价刚才那几个同学读书的情况。
三、再读课文、深入品味。
1. 读出感受、作出批注。
学生再读课文,要求一边读、一边想,课件出示:“植物世界给你留下了什么印象?你是从哪些地方感受到的?”勾画有关的重点词句。
2. 读出观点、产生共鸣。
引导有感情地朗读,把自己的感受表达出来。在读的过程中,教师可借助“你能把你的感受读出来吗?”把交流与朗读有机结合在一起,为了帮助学生理解课文,课件准备了“孟加拉榕树”、“昙花”、“待宵花”、“热带芭蕉”、“银杏”和“电信草”的图片,教学中教师可根据具体情况相机出示。
第二课时
一、紧扣主题、深入理解。
1.写作方法的渗透。
列数字:
课件出示句子“澳洲的杏仁桉树,就有一百几十米高”,可让学生算一算,一层楼高三米的话,这种树就要有四五十层楼的高度;“孟加拉有一种榕树,树冠可以覆盖十五亩土地,树阴下可以容纳万人乘凉。”假设一所学校有两千人,那么就是有五所学校的学生同时站在这棵树下乘凉。12345678
对比:课件出示学习提示
高大的植物……微小的植物……。有些植物的寿命很长……有些植物的寿命又极短……植物的生长速度也不一样,有的很快……有的植物长得又很慢……
打比方:
这两片小叶就像贪玩儿的孩子,白天一刻不停地在“跳舞”,夜晚才会安静下来……
2.阅读第五自然段,让学生先体会段末省略号的用法,再按照作者“你也许以为……吧?不是”的设问句句式,进行一个简短的续写。
课件出示续写格式,引导学生根据自己课下搜集的有关植物有资料,进行续写。
3.课件出示:植物世界里的故事和秘密是说不尽的,你还知道哪些秘密?快跟大家说一说吧!
二、记忆字形,指导书写。
1. 鼓励学生自主识字,小组内交流识字方法。
有些生字如“孟、贪、秘”是学过的字进行组合成为新字,“貌”字的部首是豸部,带豸部的字“豹、貂、豺”等大都与动物有关,“貌”字是个特例。
2. 让学生挑出最难写的字进行指导。
“貌”字笔画较多,豸部书写时注意提醒学生不要少点或少撇,且结构要匀称,教师要范写。
“冠”字容易误写,学生常会多写一点或少写一横。
“贪”是一个上下结构的字,上面是一个“今”字,不要误写成“令”。
3. 学生练写其他的生字。
17 爬山虎的脚
教材分析:
爬山虎是一种极为常见的植物,人们利用它善于攀爬的特性,常把它种在墙根下来装点院落。盛夏里,它厚实的叶子遮住了整面墙壁,就像一道绿色的屏障,给炎热的苦夏带来阴凉。
叶圣陶先生以此为题,用他清新质朴的语言、落墨有致的思路、细致生动的描写向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一步步向上爬的,娓娓道来,如叙家常,行文中处处体现着对小生命的敬意与热爱。
教学目标:
知识与技能:
1.进一步培养学生自主识字的能力,做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.以品读感悟、想象画面为主要手段,辅以查阅资料或实地观察,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法,以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
情感、态度与价值观:
逐渐养成留心周围事物的习惯。
重难点分析:
课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段,作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中,作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词,通过脚触着墙时的一些变化,清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻,作者对事物观察的极为认真、仔细。
在教学中,一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。
课前准备:
学生准备:课前查阅爬山虎的资料。
教师准备:多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1.出示爬山虎的图片,教师让学生汇报:你了解关于爬山虎的那些资料?(师生共同交流关于爬山虎的资料)
教师导入:今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。教师板书课题:17 爬山虎的脚12345678
学生齐读课题。
2.引导学生看到题目思考“想知道什么?”
学生对课题质疑:爬山虎的脚是什么样子的?爬山虎的脚有什么用途?为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题?
教师导入:同学们有这么多的问题想知道,我们通过学习课文就可以找到答案。我们马上来学习课文。
二、初读课文,自学生字。
1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决。
课件出示初读要求:读准字音、读通句子。
2.用课件出示文中的生词,检查学习情况。
3.用各种形式理解文中词语。
如:“均匀”可以利用图片进行理解。
如:“漾”来形容荡起水波,而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋,微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。
对于其他词语可以师生共同解决。
4.教师指名读课文,其他同学边听边思考:这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容?(围绕爬山虎写了它的叶子和脚)
三、读中感悟、深入品味。
1.自读第二自然段。思考:爬山虎的叶子有哪些特点?是从课文中的哪些语句知道的?课件出示爬山虎叶子的三种美
叶子的特点:
(1)色美,绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天,叶子长大,就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿,但也经历了有红到绿的变化。
(2)形美,整齐均匀。从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下,铺得均匀长得茂密。
(3)动态美。“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。”
教师引导学生想象,这样美的叶子的背后,是爬山虎的脚顽强地支撑,才使它舒枝展叶,任意吸吮着阳光,显出这般的勃勃生机!
2.指导朗读第二自然段。
3.小结:叶圣陶爷爷,之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美,是因为他注意观察,又抓住了叶子的特点来描写的。
第二课时
一、复习导入。
1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文,它围绕爬山虎主要写了哪些内容?(主要写了爬山虎的叶子和脚。)
2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。
3.教师导入:爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙,铺得那么美,这和它的脚有密切的联系,这节课就来学习课文的重点——爬山虎的脚。
二、品读课文第三到五自然段。
1.默读课文,想一想:作者是从那几个方面描写爬山虎的脚?
(爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。)
2.品读课文第三自然段。
课件出示读文要求
学生读课文,要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语,读一读,说一说。
课件出示爬山虎的脚
(1)读课文,找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语,勾画下来,再读一读,说一说。
位置:长在茎上。
形状:枝状的六七根细丝,像蜗牛的触角。
颜色:嫩红的。
(2)指导读“茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句,将每根细丝比喻成蜗牛的触角,形象逼真。
3.读课文第四、五自然段。
(1)课件出示思考:爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的?用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。
教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词,然后借助课件,演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。12345678
(2)齐读,体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊!我们在习作时也要注意用词准确。
(3)那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙?(不是。)那没触着墙的怎样了?读第五自然段。(不几天就枯萎了,后来连痕迹也没有了。)
触着墙的怎样了?(巴在墙上相当牢固。)你是从哪看出来的?(相当、休想。)
师:正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地巴在墙上。此时此刻,你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚?(神奇)
三、引导发现,发散思维,总结写法。
1.学了这课,你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发?(观察细致,要抓住特点,要注意事物的细微变化。)
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物,用准确生动的词语,抓住事物的特点来写。)
四、写字。
1.学生挑出最难写的字进行指导。
“茎”字容易写错,它的中间部分不能写成“又”字,写时不要交叉。
“漾”字右下方是一个“永”字,要与“水”区分开。
“萎”字结构比较复杂,提醒学生把字写紧凑。
“拂、费”两个字中都带一个“弓”字,教师注意指导“弓”的笔顺。
2.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置就不尽相同。“铺”要写得左窄右宽;“贴”要写得左右相当。
3.学生练写其他的生字。
五、拓展延伸。
课件出示:你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗?你有什么发现?同学之间交流一下,再试着写下来。
19 绿叶的梦
教材分析:
《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文,作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活,字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活,是这篇课文的特色。读着它,会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课生字,能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.了解顿号的用法。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文第三、第五自然段,积累文中的优美词句、精彩句段。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
情感、态度与价值观:
培养学生热爱大自然的情趣,乐于像作家一样热爱生活,关爱自然。
重难点分析:
课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中,要赋予学生想象的空间,鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦?”来鼓励学生畅谈自己的感受。
课前准备:
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
揭题:每个人的内心都有一个绿叶的梦,让我们一起走进一个崭新的世界,跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。
板书课题:19 绿叶的梦
二、初读课文,整体感知。
1.自由读文,遇到不认识的字或不理解的词语,鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求:读准字音,读通句子,了解生词的意思。12345678
2.用课件出示文中的生词,检查学习情况。
3.采用多种方式去理解词语。
如:联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语;通过查字典,查资料弄懂“标本”的意思;“碾盘”“高粱秆”可以通过课件展示图片让学生认识;“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。
4.教师指名读课文,要求:读出自己的疑惑、自己的感受。
学生思考:在童年的记忆中,是谁让我对“绿叶”开始着迷?
过渡:第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用,这段文字承接着作者直抒胸意地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。
三、理解课文,感悟语言。
1.学生默读课文三、四、五自然段。
课件出示思考:读完课文后,你有什么感受?是从文中哪些词句感受到的?勾画有关的重点词句,并在书旁写下批注。
2、个性化阅读指导。
重点品读:
第三自然段:回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。
(1)在大自然之中,孩子们有哪些快乐?
(2)结合自己的生活实际,说说大自然给予你的快乐有哪些?
(3)在大自然的怀抱里,孩子们放飞心情,放飞自己,绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。
第五自然段:“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写,使孩子们的形象跃然纸上,也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。
(1)学生自读课文,勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。
(2)课件出示带顿号的句子
引导学生通过朗读,知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”
(3)小结方法:
通过补充省略的内容,让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿,常用在并列的词或词组之间。
第二课时
一、联系生活、拓展练习。
过渡:绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局——孩子们收获了知识,收获了快乐,童心就从那里一天天走向成熟。每个人都有童年,每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么?哪些植物为你的童年增添了美的色彩?
1.同学之间互相说说自己的童年,自己的游戏!
2.课件出示练习
绿叶的梦是快乐的梦,
因为________________________。
绿叶的梦是_____的梦,
因为_______________________。
二、写字。
1. 让学生挑出最难写的字进行指导。
“汇”不要将右边写成“工”字;
“戒”字右边最后一笔撇不要丢掉;
“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑,注意中间一笔最长;
“拢”字要和“扰”字区分开。
2. 让学生找其他生字之间的联系和规律,如上下结构的字在田字格中的占格位置不尽相同。“荷”字要写得上扁下方,而“盆”字相好相反,书写时要上方下扁。
3. 学生练写其他的生字。
三、课后延展。
课件出示推荐阅读:
《翻跟头的小木偶》、《最丑的美男儿》、《小淘气的决心》
20 鸟的天堂
教材分析:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。12345678
文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课八个生字,会写十一个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思,读准“的、应、干、禁、数”等多音字。
2.有感情地朗读课文,整体把握课文内容,背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
3.体会静态和动态的描写方法。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.边读边想象画面,感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3.品味文本:让学生在朗读和交流中体会作者的表达方法和思想感情。
情感、态度与价值观:
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
重难点分析:
了解大榕树的特点,体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课的重点。
边读边想象画面,感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景,以及树、鸟、人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。
课前准备:
教师准备:自制课件。
学生准备:课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。
教学过程:、
第一课时
一、导入新课。
1.播放学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。
2.板书课题:鸟的天堂。学生就题目质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.学生带着自己的问题出声读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方法解决。
初读要求:读准字音、读通句子
2.用课件出示文中的生词,采用多种方式去理解词语。
课件出示:“涨潮”、“画眉”图片。
3.教师指名读课文,生生进行评价。
课件出示:动静对比
4.课件出示问题,引导学生思考:作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次见到了什么景象?为什么两次见到的所见所闻会不一样?
第二课时
一、回忆课文,导入新课。
师:上节课我们已经初读了课文,简单了解了课文内容,把课文分成了四部分。
1、课件出示问题,引导学生回忆:
鸟的天堂指什么?作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?
2、出示大榕树图片,介绍大榕树。
3、师:那为什么两次见到的所见所闻会不一样?这节课我们就深入学习这篇课文《鸟的天堂》。
二、读中品味、深入探究。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
(1)自由朗读文中描写榕树的段落,看大榕树给你留下了什么印象?从哪些语句能看出来的?
师:这是一棵怎样的大榕树?从哪体会出的?
(2)学生自由交流感受。
师:请你把描写榕树段落的语句读一读吧!
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
●指名读。
●这是一株什么样的榕树?
重点分析:真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根。
强调:“一株”
体会“不可计数”是什么意思?
看图片理解:枝上又生根。(解释榕树的气根)
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!12345678
●教师范读重点语句。
看图片理解:“一簇堆在另一簇的上面”,
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”
(3)看着这株榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的?
“这美丽的南国的树!”
师:请同学们重点朗读第8自然段,你们有什么不明白的地方,可以提出来。学生自由说。
师预设:你不明白:“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”指的是什么?作者为什么会有这样的感受?你是怎样理解的?
学生畅所欲言
●师:让我们有感情的朗读一遍。
师:这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 感受多么奇妙,难怪作者发出赞叹:“这美丽的南国的树!”(学生齐读)
这也是我们内心的赞美。这是赞美榕树,更是赞美神奇的大自然!
●师小结:
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、枝干的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。(板书:静态)
2、第二次经过“鸟的天堂”。
师:作者第一次经过“鸟的天堂”,但是没有见到一只鸟。这怎么能称之为鸟的天堂呢?但第二次经过这里眼前又是一番热闹的景象!这棵大榕树上生活着许多鸟,这些鸟是怎样活动的?
(1)课文哪几个段落具体写了鸟?自己读一读,看看你最喜欢哪个句子
(2)学生自由交流。
同学们读的这些语句写出了鸟儿什么特点?
鸟儿真多啊,我们的眼睛都看不过来啦,课文中哪个词能说明这一点?(应接不暇)你能联系上下文解释一下吗?
你又从哪些语句能看出鸟儿生活的自由快乐?师:在画眉鸟的歌声中,我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。在你心中,这还只是一株大榕树吗?那是什么?(鸟的天堂)
(3)鸟的天堂多热闹啊!让我们欢快地读一读这些句子吧。
3、作者看到这里不禁发出一声感叹: “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师:你是怎样理解这句话的?
引导学生交流读后的感受、体会。
思考:“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文中有的地方加了引号,有的没有加?(可小组进行讨论。)
第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿生活在这里自由自在、幸福快乐,真像在天堂一样。
三、深入阅读、探究原因。
1、学生在充分读文后,思考:这株大榕树为什么会成为鸟的天堂?抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受。
因为:(1)榕树之大,给鸟儿提供了一个广阔的生活空间。
(2)榕树枝叶茂盛,给鸟儿创造了自由自在的生活环境。
(3)人们对鸟儿的爱护,使得鸟儿能在这里无忧无虑地生活。
2、“我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树,我感到一点留恋”,你觉得作者在留恋什么呢?
师:留恋的是那棵茂盛大榕树,他为鸟儿提供了一个快乐生活的天堂。留恋那榕树下百鸟齐鸣的人与自然和谐相处的场景。
四、作业。
背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。(7、8、12、13自然段)
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