《最佳路径》教学设计_《最佳路径》教学案

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课题 最佳路径 课型 新授课 案序 第一课时 教学目标 1．学会本课生字和新词，理解由生字组成的词语，读准多音字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．了解课文大意，理清课文脉络。 4．体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。 教学重点 1．学会生字新词，疏通课文。 2．体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。 教学难点 体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。。 课前准备（教具、活动准备等） 课前查阅有关迪斯尼的资料。     教   学   过   程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，揭示课题 1．孩子们，你们知道迪斯尼乐园吗？你对它了解多少呢？ 2．揭示课题。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题：6、最佳路径）提问：看到这个题目，你想到了哪些问题呢？ 围绕老师提出的问题，结合自己的知识基础和课前了解的资料进行思考。最后聚焦到围绕“课题”所产生的疑问进入新课学习。     课题往往就是课文的“文眼”和中心，学习语文首先要从学会解读课题开始。因此，本课就从学生熟悉的迪斯尼乐园开始，逐步进入到对课文题目的思考上。   二、初读课文，理解大意 1．师先范读课文。 2．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3．检查自读情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、调转（di鄌 zhuǎn）。 4．同学们读了课文后，刚才大家提的那些问题你都能解答了吗？你要是有新的问题也可以提出来。 5．谁能用一句话概括一下课文的主要内容？可以先说给同桌听听。 6．根据概括的内容从课文中找出相对应的小节，给课文分分段。 一、遇到难题：1～2。 二、获得启示：3～4： 三、完成设计：5～6 四、获得最佳：7 7．分大组分段朗读课文。     学生在老师的带领下朗读课文，并对生字词进行过关。概括课文内容后根据提示给课文分段。   第一课时，要求在学生初读课文的基础上，了解课文大意，理清课文脉络。 理解课文的基础是学生对课文有初略的了解。了解的前提是扫除生字词障碍，能比较熟练地朗读课文。因此，新课教学开始，走“常规思维”，让学生先熟悉课文，然后通过“分段”进一步对提高对课文的理解。 123三、阅读课文1～2自然段 1．同学们，迪斯尼乐园啊是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，深受大家的欢迎。那一座座新颖别致，造型独特的建筑，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是呢他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。 2．是因为到现在还没有设计吗？  3．大家能不能想象一下，格罗培斯当时会急成什么样？我们来表演表演。 4．读到这儿，大家有没有疑问？ 5．从这里可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ 6．指导朗读。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来一起研究。                           在老师的引导下进入正文的学习。领会第一二段的主要内容，从中寻找解决自己提出的问题的答案。   研读教材，关键是要让学生在比较简洁而又凝练的问题解决中获得对问题的认识。此处，紧扣“格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？”和“比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是小菜一碟，为什么会让他伤脑筋？”这两个问题让学生层层推进，从而获得探究的乐趣。 为下一课时学习格罗培斯设计出“最佳路径”打下基础。 四、复习生字词，布置作业 指导学生练写生字词，并布置课后作业： 1．有感情地朗读课文。 2．阅读有关迪斯尼乐园的资料。 学生抄写生字词。 通过适量基本训练，让学生掌握字词，并进行资料搜集，为后面学习做准备 附板书设计： 6．最佳路径 吆喝（h?/span>）、看（kān）管、调转（di鄌 zhuǎn）

课题 最佳路径 课型 新授课 案序 第二课时 教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．理解文中出现的词语。 3．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点 1．进一步理解全文，把握文章的主题思想。2．懂得“尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会”蕴含的巨大价值。 教学难点 联系课文和自身实际，深刻领会课文的主题思想。 课前准备（教具、活动准备等） 阅读有关迪斯尼乐园的资料。 教   学   过   程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 123一、复习导入 上节课，我们阅读了课文第一段，能说说格罗培斯给你留下了什么印象吗？齐读第一段。 集中注意力，投入新课学习。 开门见山，直奔主题。 二、继续阅读和理解课文 阅读第二段（3～4） 1．后来格罗培斯不但设计出了路径，还被评为世界最佳，这是为什么呢？ 2．默读，找出相关语句：都是卖葡萄，别的葡萄园主是怎么卖的？ 3．讨论：老太太卖葡萄的办法妙在哪儿？ 4．格罗培斯看到这一切后大受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯为什么会这样做，此时，他的心里究竟是怎么想的呢？可从5、6小节里找找。 小结。 指名朗读3～4自然段。 阅读第三段（5～6） 5．老太太“给人自由，任其选择”的做法给了格罗培斯启发，他立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？同桌合作学习5、6小节。 6．你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。 7．自由朗读第三段，体会方案的高明。 阅读第四段（7） 8．指名朗读第7小节。 9．你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？可以和周围的同学讨论一下。 10．格罗培斯最佳路径的设计和法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 齐读第四段   学生在老师的指导下，边读边思考，自主学习，从文章中寻找答案。 第二课时重点是分析课文，在一系列问题解决中获得对文章主题的认识。因此，本环节设计突出三点： 一、学会自主，领略自由。这是本文弘扬这样的主题。设计中，要求学生充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！意图让学生体会到：在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。 二、学会建构，善于思维。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。   三、总结延伸 11．至此，你有什么话想对格罗培斯说？ 12．有感情地大声朗读全文。 13．格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你有没有从生活中的一些想象中获得启发的例子？ 学生自由展开想象，自主组织语言，将自己的思考表达出来（可以进行小写话练习）。   总结全课，不只是画上句号，还要进行向课外的拓展。实现课内学习和课外学习的相互补充、相互促进。 附板书设计： 最佳路径 遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳 　　  给人自由，任其选择

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