[《第一朵杏花》主人公是谁]《第一朵杏花》教学设计一

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小学语文苏教版第八册第二课《第一朵杏花》

二、设计理念：

课文《第一朵杏花》讲述我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以不同形式的朗读引导学生感悟、积累和运用语言，初读从画面入手，观察杏花是什么样子的，细读，引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物思想感情，此外课堂教学过程中还适当补充课外阅读资料。

三、教学目标：

△知识与能力：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

△过程与方法：

凭借对语言文字感悟，体会竺可桢一些不苟的科学态度和治学精神。

△情感、态度、价值观：

引导学生学会用心观注周围事物变化，懂得只有精确观察，才能掌握事物变化的规律。

四、教学重点：

引导学生通过语言文字，感悟人物思想感情。

五、教学难点：

联系生活实际，引导学生如何养成精确观察、实事求是的态度。

六、教学准备：

多媒体。

七、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、春天到了，各种各样的花儿争先恐后地开放着，多媒体出示娇艳的玫瑰，富贵的牡丹，高雅的梅花，优美的图片博得学生惊叹，吸引学生注意。

2、而有一种花却不起眼，多媒体出示一株淡淡的杏花，让学生说说画面，然而就是这样一株杏花却引起了一位大科学家的关注，这究竟是怎么一回事？由此引出课题。板书：第一朵杏花。学生和老师一起书写课题。

3、看了这个题目你们有什么疑问吗？请大家带着自己的疑惑到课本中去找答案。

4、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（设计意图，在课堂开始，以随和的谈话营造一种宽松愉悦的教学氛围，充分利用学生已有的认知条件与课文相联系，运用媒体进行图片展示，引领学生感悟杏花平常，极大限度调动学生表达欲望，让学生渐入学习佳境。）

（二）图文对照，学习生字词。

1、多媒体出示文中插图，指导学生观察图画，图上画的是谁？他们在干什么？

2、随机学习生字。

一株（zhu）杏树    绽（zhàn）开词   泛（fàn）出    仰（yang）起脸

（设计意图：将文中的生字新词与课文插图相联系，既避免了单一学习生字的枯燥，又给学生增添不少学习情趣，吸引了学生的学习注意力）

（三）学习课文，精读感悟。

1、过渡：多媒体出示第一自然段，提问：竺爷爷从外面回来，看到院墙旁杏花开了，他是怎么看的？他看到的杏花有什么特点？

引导学生抓住“院墙旁”“淡淡的粉红”“走近”“数了数”“四朵花”“不同程度”等关键词句体会杏花的不起眼和竺爷爷看花时的认真态度。

2、抓住重点词句，引导学生朗读、感悟，初步体会人物思想感情。

3、自读2—5自然段，画出表示人物神态语言的词句。

4、多媒体出示2—5自然段，学生自由练读。

5、学生表演仰起脸，天真地问，感悟文中小男孩童真童趣。

6、从两次提问感悟竺爷爷的优秀品质。

①你知道杏花是哪天开放的？②我是问第一朵是哪天开放的？

7、还从哪些词句可以看出竺可桢爷爷优秀品质？从“又”“习惯”可以看出竺爷爷不是第一次看杏花，也不是第一次追问有关第一朵杏花开放的时间，这就说明竺爷爷注意实际观察，亲自调研，掌握第一手资料。12

8、从小男孩疑惑说起，联系学生实际，说说自己此时感悟，自己平时也注意过第一朵杏花开放的时间吗？由此引发议论。

9、强调句型，我有用处，明年你可要留心点，设置悬念，竺爷爷到底有什么用处？

10、分角色朗读课文，感悟人物思想感情。

11、学生读，学生评，老师评。

12、补充竺可桢观察物候小故事。

（设计意图：以真实的对话，创设生动活泼的教学氛围，通过简单表演，适当的肢体语言，体会孩子的天真，通过竺爷爷两次提问，水到渠成地引领学生感悟作为一位特候学家，掌握第一手资料是多么重要，由此引发更深一层的思考）

四、读中悟理，点明中心。

1、作为一句物候学家，竺可桢对科学的追求做到实事求是，一丝不苟，他又是怎么说的？

2、多媒体出示课文最后一个自然段。

3、结合这一段，学习生字新词（精确：估计、掌握）

4、由“精确”再次感悟竺可桢治学态度。

5、结合前文理解“估计、推断”，突出强调，不能使用，也不能用。

6、学生读，学生评。

（设计意图：由竺可桢所做，所问过渡到所说，让学生感悟出竺可桢是一个言行一致的人。结合课文学习生字新词，联系课文内容掌握精确、估计、推断）。

（五）课外延伸，深化主题。

1、联系生活实际，说说我们平时在哪些地方也使用估计和推断，今后又应该怎么做呢？

2、文中描述的是关注第一朵杏花开放的时间，其实在平时我们还可以观察，春天，第一声鸣叫；夏天，第一声雷鸣；秋天，第一片落叶；冬天，第一场雪……发生在什么时间？

3、生活中很多处都需要精确观察，也只有精确观察，才能搞科学研究，竺可桢这样做这样说，也是这样要求我们的，所以课文经第一朵杏花为题。

4、冬去春来，第二年，出示第六小节，小男孩观察到了杏花开放的时间吗？他有什么表现？这是下节课要学习的内容。

5、我们不仅要学会观察大自然变化，还要学会关注人与人，关注社会的发展。

6、赠送名言：处处观察皆学问。

（设计意图：由课文中第一朵杏花引发开去，引导学生对春、夏、秋、冬各具代表性景物观察，由关注大自然到关注社会。由课内延伸到课外，让学生滋生向他人表达欲望，感悟课文内涵，感悟对他人，对社会关注。

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