[捧着美丽的鲜花]捧着美文 美美地教——《麦哨》教学设计及反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。
一、直接揭题，了解麦哨
1、同学们，在《乡下人家》我们欣赏了一道道独特、迷人的风景，在《牧场之国》我们见识了一个自由宁静的牧场王国。今天，让我们随着作家刘益一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。让我们一起来学习——
（板书：麦哨）齐读课题。
2、师：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去聆听麦哨声吧！
二、初读课文，吹奏麦哨
1、请同学们自由大声地朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、用横线划出描写麦哨的句子，多练几次。
3、 出示：呜卟，呜卟，呜……
    田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
呜卟，呜卟，呜……
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
（1）你们自己先来读读，这麦哨带给你什么感觉？（欢快、柔美）
（2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）
（3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗？好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）吹着麦哨，你的心情如何？能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读
（5）指名读、男生女生合作读
4、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、精读课文，感受麦哨
1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得这么欢快，这么柔美呢？让我们去田野湖畔欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，喜欢哪部分就多读几次，并说说喜欢的原因。
2、生读并交流初步的感受。
板块一：哪儿都让人喜欢，那就先去欣赏那儿的田野吧。
1、 指名生读句子
2、 读着读着，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。
3、 有了这些色彩的点缀，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？
4、 指导有感情地朗读
5、这不仅是一幅五彩斑斓的画卷，还是一首丰收的赞歌呢。
你从哪些地方看到了丰收的景象？
6、 仿说句子：（    ）的（     ）谢了，结出了（    ）的（    ）。
7、 特别是这一望无际的麦田，（图示：麦穗图），你看到了什么？
风儿轻轻拂过，麦穗摇晃起身子，你仿佛看到或听到什么？
8、 出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1234
让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读
9、当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听——生读
出示：呜卟，呜卟，呜……
      田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
板块二：
1、在这样美丽的田野里，怎能少了孩子们活泼可爱的身影呢。瞧，湖畔，到处是割草的孩子——
生接读：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师引：湖边的草又软又密，只消用手拉拉，很快就能装满篮子。瞧，采完草的孩子们——
生接读：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
师：在这样的草地上，孩子们翻跟头、竖蜻蜓，还做着哪些好玩的游戏呢……
生：打滚、摔跤、钓鱼……
师：摔倒了疼吗？
生：不疼，因为“草地柔软而有弹性”
师：踩在草地上，扎脚吗？
生：不扎，因为“草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”
2、让我们把目光投向这一群孩子。先给他们起个名字，打打招呼吧。
3、仔细观察孩子们的动作、神情，发挥你的想象，把孩子们怎样快乐玩耍的场面描写下来，让这幅静止的画面活动起来。
4、 生练笔，师巡视，交流，点评
5、师：孩子们玩得多起劲，多快乐啊。难怪那一张张红扑扑的小脸蛋上，——
生接读：蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
板块三
1、师引读：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
3、是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋味怎样？读出来。好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读
4、在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。
出示：呜卟，呜卟，呜……
    是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
四、回归麦哨。
1、这欢快、柔美仅仅指麦哨吗？它还象征着什么？
2、同学们，这是一篇文质兼美的文章，有许多优美词句值得我们收藏，老师希望你们回去后把你喜欢的摘录到你的采蜜本中。
板书设计：        24   麦哨
                 欢快        柔美
教后反思：
这是一篇文质兼美的散文，我力求透过优美的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。
一、创设美的情境
    在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能使孩子披文入情。1234
所以课始揭题时，我选用了这样一幅画面，碧空白云下，一片金黄的麦地，麦浪滚滚，无边无际。这样纯美的画面一下子吸引了孩子的眼球，令他们眼前一亮，带给他们一个全新的感觉，激发他们的情感。
在整堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示五彩斑斓的田野图画，展示丰收在望的麦田图，以及丰满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。
二、营造美的氛围
这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也想创造一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。
我从课题麦哨引导到学习直接写麦哨的段落，通过读读、吹吹，让孩子们真切地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，欣赏了田野优美、喜庆的丰收美景后，我这样说道：当这充满生机，充满活力的田野展现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听——生读第一二自然段。在分享孩子们喝着天然的茅茅针的快乐时，我这样描述道：在这样悠闲的时刻，孩子们又吹起了那欢快柔美的麦哨,抒发心灵的快乐。引导学生读七八自然段。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。
这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合，不仅使我的课堂节奏首尾呼应，流畅舒缓，而且也潜移默化地告诉孩子们，麦哨声中就包含了孩子们幸福的童年，无拘无束的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。所以在文末，这“欢快，柔美”仅仅指麦哨吗？孩子们的理解水到渠成。
三、品味美的语言
这篇课文语言生动优美，排比比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。
我把品味文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色彩的美感。有的孩子说：田野里五彩缤纷。这儿还是红的，那儿就变成黄的了。还有的孩子说：田野像个魔术师，才短短几天就发生了改天换地的变化了。接着抓排比句，享受田园丰收乐。最后重点品味麦穗段，主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品味文字。我出示了一株麦穗的特写图，问孩子们：你看到了什么？一位孩子这样说道：我看到麦穗长大成人了，变得丰满了，它非常自豪。还有一位孩子说：麦秆直着腰托着麦穗，可是沉甸甸的麦穗压弯了它的腰呢。这不就是对“擎”字的感悟嘛，我立刻接道：是啊，句子中的“擎”字不就表达了麦子的自豪和献礼般的郑重。我又利用插图启发学生想象“微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿佛听到什么”，孩子有的说：我看到沉甸甸的麦穗压弯了麦秆，像在向农民伯伯致谢呢。有的说：麦子穿上了金黄色的衣服，可开心了，跳起了欢快的舞蹈。还有的说：丰收了，丰收了，农民伯伯快来收割吧。我这样点拨道：是啊，这齐刷刷的麦芒就是五线谱，这颗粒饱满的麦穗，就像一个个音符，吹奏着欢快的丰收歌。让我们也来抒一首赞歌。孩子们纷纷举手，有声有色地读，有滋有味地品。在表达中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，语文课也就上出味来了。1234
四、编写美的生活
在整堂课中，我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的游戏生活。乡下孩子们的游戏跟我们的不同。他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。他们不需要陀螺，不需要纸牌，在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能快乐好一阵子呢。所以让孩子们借助自己的生活经验，想象编写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活动起来。孩子们写的可优秀了。如有的孩子写道：割完草，孩子们立刻在草地上快乐地玩耍起来。看二胖和铁蛋在摔跤呢。两人憋足了劲推着对方。看二胖的额头上冒出了一层密密的细汗，脸蛋涨得通红。妞妞在一旁快活得直拍手叫好。这练笔让孩子们参与生活，深刻感受乡下生活的特色，是一次极有意义的练笔，又丰厚了文本。
在这堂课中，孩子们读得很多，形式也很丰富，有齐读、个别读，男女生读、引读等，但是孩子们在读的效果上，水平没有得到提高。孩子们情感十分充沛，可却不能借助朗读表达出来，这真是一大遗憾。究其原因，是由于我的朗读指导不够细致，点拨不够到位。其实当孩子的情感已经丰富却无法用朗读表达时，我就要做一些润物无声的技巧点拨了。在今后的教学中，如何使感悟和朗读有机结合，如何使朗读做到技巧和情感的统一，是我要努力的方向。1234

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