四季说课稿_四季说课稿
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四季这一课怎么教?怎么写四季的说课稿?下面是由小编为大家带来的关于四季说课稿,希望能够帮到您!
一、 教材分析
1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标:
知识与能力:1、会认11个生字,会写6个生字;2、正确流利有感情的朗读课文。拓展学生生活中识字。
过程与方法:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。
情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3、教学重难点。教学重点:识字教学与朗读教学。教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
4、我们要上好一节生动的语文课,做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式,多种载体,更好的为教学服务。例如:在课前我们需要做课件和头饰,制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料和描写有关四季的词语或句子。有准备的教学,是上好课的前提。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:
情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。
熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。
在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习:
朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法:分小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
(一) 游戏激发兴趣,导入新课
课前,我通过多媒体课件播放一段录音找朋友,上课时我接着问:孩子们听出这是什么歌吗?孩子们说找朋友,我紧接着说那么老师和大家一起玩找朋友的游戏。我出示音节让学生拼读后找他的好朋友生字宝宝。
(二)图文结合,朗读感悟
1、引出课题。
我带领学生再次走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)
今天我们就再次走进《四季》,我板书课题,
我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢?(帖画)
(设计意图:学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通。)
2、朗读课文
首先听录音,注意把字音听准确。其次我问小朋友们你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)
(1)、学习课文第一节:出示课件,指名读,然后追问你们还从哪些地方知道春天来了,当学生不太会回答时我出示一幅春天的图来引导学生观察说话。
(2)、小组合作学习2.3.4 ,说说每幅图画了什么?
(3)、联系实际生活理解课文,在生活中你见过哪些圆圆的东西?平时你见了谁会鞠躬?
(4)、多读评价:请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读表演读等多种形式读。
(设计意图:学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。)
(三)课中活动:小朋友们,在生活中你还搜集到哪些关于四季的词语或句子,还有通过戴头饰激发学生编儿歌的兴趣。
(设计意图:让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(四)课外延伸
同学们四季很美丽!你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画?
(回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)
四、板书设计
草芽图→春天 荷叶图→夏天
谷穗图→秋天 雪人图→冬天
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