用连除计算解决实际问题教案|用连除计算解决实际问题 表格式教案

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讲授内容用连除计算解决实际问题教学时数2课时教材分析这段教材有三个特点：一是选择的素材贴近学生，能激活学生的生活经验，有助于他们思考解决问题的步骤和方法。二是呈现形式以图文结合为主，寓信息于画面和对话中，能提高学生收集、整理、利用条件的能力。也有个别题是文字叙述的，个别条件较隐蔽，目的是进一步提高学生理解题意的能力和思维活动的质量。三是学习方式以学生独立解答和相互交流解法为主。教学目标 1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，知道应该先算什么，为什么，是怎样知道的，并且能列式解决这类的实际问题。2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样性，进一步培养分析和推理能力。3、培养学生思维的灵活性。教学重点理解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。教学难点知道用连除解决的实际问题应该先算什么，为什么，是怎样知道的。设计理念 1、通过旧知与新知的联系使学生体会连除实际问题的数量关系；2、培养学生合作交流的能力。 个性化内容 由于连除实际问题是一种逆向思维的实际问题，而且会出现多种方法解答，因此学困生理解起来会有困难，因此本课要在学生独立思考的基础上充分引导学生合作交流，在初次的交流中先让学困生多说说想法，而在小结分析过程时，以较好的学生为主，促进学生间的互相学习，逐步提高学困生的分析解答能力。教法合作交流法、讲解法、练习法、教具准备 电脑课件等、学法提高学生的独立分析解答能力。板书设计 连除实际问题 ①、 224÷2＝112（本） ②、4×2＝8（层）112÷4＝28（本） 224÷8＝28（本） 答：平均每个书架每层放28本。教 学 流 程 第（ 1 ）课时 教学设计及意图学生活动一、铺垫孕伏。1、根据问题选择条件解答。 条件：①、同学们植树，分成了3组。②、每组都有12人。③、一共植树144棵。 问题：①、一共有多少人参加植树？②、平均每组植树多少棵？2、解决问题。（1）、师：同学们，你们喜欢读书吗？为什么？好，今天老师就带领大家到图书馆看一看(课件演示两个书架)。 问：从图中你知道了什么？ 师：如果每层放28本书，你能提出一个什么数学问题？（2）、师：怎样列式解答呢？自己在练习本上算一算。（3）、问：谁能说说你是怎样解决的？（意图：由于连除实际问题是连乘实际问题的逆向思维，所以我以此为切入点引导学生先巩固连乘问题的数量关系，通过他们的联系引导学生继续学习连除问题，促进学生对知识体系的了解与认识。）二、探究新知。1、观察图意。师：仔细观察，白菜老师给我们提出了一个什么问题？问：谁能完整的说说这个问题？2、自主探索。（1）、问：怎样去求呢？自己先试着分析解答解答。（教师注意巡视观察学困生解决问题的情况，适当的给予提示。）（2）、问：谁愿意上黑板算一算？（注意：这里学生可能会出现正确或不正确的解法，都要让学生写到黑板上。）（3）、同桌交流：请大家看看黑板上的解法，和 先指名读条件，然后同桌互相选一个问题解决并交流，最后全班交流。 学生自由说一说。 引导学生：有2个书架，每个书架有4层。学生：一共放了多少本书？ 学生独立在练习本上解答。 引导学生交流不同的解答思路。 学生：一共有224本书，平均每个书架每层放多少本？指名完整的叙述问题。 学生独立思考解决问题。 指名用不同情况的同学上黑板板演。 同桌根据黑板上的不同解12教 学 流 程 第（ 1 ）课时 教学设计及意图学生活动你的同桌互相说说你认同哪种解法，它先算的什么，再算的什么；不认同哪种解法，为什么。（注意：这时教师要给学生足够的时间进行交流，同时教师要巡视着中听一听学困生的交流情况。）（4）、问：谁愿意说说你的想法？学生可能出现的正确解法有：②、224÷2＝112（本）112÷4＝28（本）问：第一步算出的是什么？为什么要先算它？它是根据哪两个条件来求的？ 第二步是根据哪两个条件求的？ 师：好，谁能完整的说说你的解题思路？ 同桌试着互相说一说。②、4×2＝8（层） 224÷8＝28（本） 师：这种解法第一步先算的什么，为什么可以先算它？是根据哪两个条件求的？ 第二步是根据哪两个条件求的？问：谁能完整的说说这种解法的解题思路？（5）、比较：问：这两种思考方法有什么相同和不同？自己先想一想。问：有什么相同的地方？ 有什么不同的地方？（注意：这里重点引导学生小结三方面的不同：①、第一步求的不一样；②、第一步用的方法不同；③、第一步的单位名称不同。）（6）、问：那么其他方法你为什么认为不正确？ 三、想想做做。法进行交流。 学生：第一步算的是“每个书架平均放多少本”，是根据条件“一共有224本书和有2个书架”计算的。学生：根据“每个书架平均放的本数和每个书架有4层”来计算的。指名有能力的学生进行讲解，引导学困生学习叙述方法。 指名说说想法。引导学生分析数量关系。 先指名较好的学生说一说，然后引导学生交流。 学生独立思考，进行比较。学生：相同：第二步都是用除法计算，都是求平均每个书架每层放多少本书。 指名说一说，互相补充。 指名分析错误的解答，进一步帮助学生巩固解法。教 学 流 程 第（ 1 ）课时 教学设计及意图学生活动1、想想做做第1题：（1）、课件演示主题图：从图中你知道了什么？（2）、学生独立解答，教师巡视指导。学生可能出现的解法有：①、144÷2＝72（人） ②、2×3＝6（组） 72÷3＝24（人） 144÷6＝24（人）（3）、问：谁能说说你的解题思路？（注意：如果学生有出现先算“72÷3”的，引导学生分析，144人是先分成队再分成组的，不能直接分成3组。）2、想想做做第2题：（1）、课件演示主题图：从图中你知道了什么？（2）、师：相信大家肯定吃过药，谁能说说你吃药的情况？（3）、问：那爷爷现在有150片药，能吃多少天呢？你能帮忙算一算吗？（4）、集体交流。（如果学生出现先算“150÷3”的，引导思考：150片药和3次之间没有直接的联系。）3、想想做做第3题：（1）、课件演示主题图：从图中你知道了什么？（2）、学生独立解答。（3）、交流想法。四、总结。 通过本节课的学习你有什么收获？ 引导学生完整的叙述题意。 学生独立完成。 指名用不同解法的学生说说解题思路。 学生完整的叙述题意。学生自由说说。 学生根据刚才的分析独立解答。集体交流。 学生完整的叙述题意。学生先独立解答，然后交流想法。 学生谈一谈。教学反思 12

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