【《船长》课文】《船长》教案及反思

小学六年级语文教案 2020-01-17 网络整理 晴天

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[设计理念]:强化语言实践,引导学生自读自悟,让他们在读中体验,受到情感熏陶,从而与作者产生情感共鸣。
[设计特色]:以读促思,读中感悟
[教学流程]:
一、范读课文 想象导入
1、读1、2小节,在你眼前出现了一副怎样的画面,你仿佛听到了什么?
2、过渡:不幸的灾难降临了,人们惊慌失措,四下乱奔,死亡正在吞噬着这一切。在这紧要关头,船长却临危不乱、镇定沉着,他用自己的生命写下了一首可歌可泣的动人故事。
[通过创设情景,使学生想象画面,激起学生情感的涟漪,为学习课文奠定了一个情感的基调。]
二、感悟船长 品读语句
(一)默读3—28小节找出自己最感动的地方,写下理由。
(二)小组合作交流,并试着有感情的读一读,教师巡视。
(三)大组汇报(相机出示)
[该学习环节体现了学生的充分自主,合作探究,引发学生思维的碰撞,提高了学生学习的能力。]
1、 投影“大家安静…都救出去!” 实际上…给忘了。
①你为什么对这一段最感动?从60、61两个数字读出了什么?(船长的镇定,在最危险的时候,他想到了别人,惟独忘记了自己)。
②你说的真好,我想请你再读一读,读出自己的理解,
③老师和同学们都听出来了,你把“必须”一词读重了,你能说说为什么吗?
④你不但理解了内容,而且读出了自己的感受,这是语文学习的良好的方法。继续交流。
[通过自读自悟,不但读懂了文章,而且把学生的读书提升到了“会读”的地步。]
2、 船长与洛克及奥克勒的对话。
①船长的临危不惧(俗话说:遇事不慌,定有主张)
②录音范读,你听出了什么?(坚决、果敢)
③扣紧“哪个男人…打死他!”(关心妇女)质疑或激疑:他是不是不近人情,甚至有点残酷?还有一个原因:联系第2节最后一句话中的“不可开交”。
④想象当时“不可开交”的情景?如果这样下去会出现什么样的后果?这可怕的结果发生了没有?
⑤联系第5节最后一句话,想象“井然有序”是什么样的画面。
过渡:特定的环境需要特定的手段,这也正是船长的高明之处。正因为船长的举动—
[恰倒好处的质疑或激疑,激发了学生读书的渴望,并且使“部分”回归“整体”。]
3、(引读)大家沉默了…他们的上空。
①理解“灵魂”(查词典—思想)?伟大的灵魂就是—伟大的思想或精神,他的伟大的思想就在于他的关心他人、同情弱者、舍己为人的精神,
②时代需要英雄,时代造就英雄,学到这里,你还想到那些有伟大灵魂的人?
③让我们把对英雄的敬仰溶进于自己的朗读中(指名读突出“伟大的灵魂”)。
[这个环节设计突破了“教教材”的樊篱,拓宽了语文学习的空间,使学生走进了伟大的心灵,得到了精神的洗礼。]
4、哈尔威…调遣。
①结合插图,他屹立在船上,此时他会想些什么呢?
②他仿佛在给灾难下命令,想一想,他会给灾难下达什么命令?请你读一读这句话。
③学到这儿,哈尔威船长给老师一个启示:灾难并不可怕,可怕的是向灾难低头。
④你受到什么启示呢?说的真好,我希望你们牢记这样的启示。把它当作自己人生的座右铭。我想再请你们来读一读。
⑤指名读,你认为该怎么读就怎么读。
[教学的本质是发展学生的个性,学生对学习材料反应是多元的,通过个性化的朗读来张扬学生的个性。]
小结:大家学习的非常的投入和认真,课文中没有一句赞美船长的话,但我们却感受到了他的伟大、坚强和英雄本色:大难临头,他毫无惧色,危在旦夕,他视死如归,这是一个多么伟大的船长啊!12
过渡:紧张有序的20分钟到了,人们已脱离了危险,可船长,引读:
5、学习课文倒数第2小节
①面对这悲壮的一幕,如果你就是被救的船员或乘客会对船长说些什么?
②哈尔威船长走了,他没有留下什么豪言壮语,甚至没有给家人留下片言只语,但是他给我们后人留下了什么?
③这是一副悲壮的画,更是一首悲壮的诗,请你读出自己的理解。(读出悲壮之情)
[通过对话,相互交换解读文本的不同体验和方法,相互交流所获得的信息和启示。]
三、辩论探究 升华课文
1、船长其实有逃生的可能,他为什么要选择与“诺曼底”号共存亡?你觉得值吗?
2、理解“忠于职守”、“做人之道”
3、通过刚才的辩论,我觉得同学们变得聪明、有智慧了。
四、学完课文,我知道同学们还有许多话要说,请你们在这幅插图的边上写下自己最深的感受。
反思:该教学设计,突破了学生的主体作用,淡化了“教”的痕迹,做到“以学论教”、“顺学而教”。通过自读自悟,不断体验,放飞了学生的心灵,张扬了学生的个性,船长的人物形象逐渐由平面凸现出立体。但就课堂操作来看,还存在以下一些问题:1、没有很好完成教学目标特别是第三板块的教学任务没有完成,究其原因是前面耗时过多。2、面对生成性的问题,我能加以整合和开发,但是如何更紧密地以此为支点,显得单薄或粗糙。3、现代教学技术没有很好的利用,如《铁坦尼号》的电影片断,如能加以运用,效果是不言而喻的,必将这是一堂公开课。4、学生的张力没有得到充分的发挥或没有达到极至。我相信有了自我的反思,同伴的帮助,我会在课堂教学上有一个新的提升。12

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