小露珠赫莲娜|小露珠
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苏教版第五册《》教学设计及评析
教学目标
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习,体会感悟的美及她无私奉献的精神。
教学重、难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,体会感悟的美及她无私奉献的精神。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣,导入 新课。
师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的。
(课件出示)
师:你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)
[评:简单的提问引领学生复习了文章的内容,这不仅是在训练学生初步概括的能力,而且也是一种读书方法的训练,同时,一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。]
师:是呀!老师和你们一样喜欢!(引读课文)夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境,分层朗读。
过渡:清晨,起早的小动物遇见了,你们知道是哪些小动物吗?他们和说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
师:他们是怎样和打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画)
[评:动态课件的使用既使文字形象化,又更好地激发学生学习的兴趣。]
交流:
小青蛙:
(出示动画后)师:我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试?
师:哦!老师听出来了,你是在夸像……
(钻石那么闪亮)(相机板书:闪亮)
师:谁再来夸一夸。
师:咱们一起来夸一夸吧!
[评:叶老说:“一字未宜忽,语语悟其神。”作者用词造句准确精当,教师引导学生咬文嚼字,品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功,也是一种语言文字训练。]
小蟋蟀:
师:小蟋蟀又是怎样和打招呼的呢?(出示动画)
师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。
师读,学生评价。(相机板书:透明)
师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸吧。
小蝴蝶:
(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到的
身边。
师:谁也来做小蝴蝶和打招呼呢?
师:这只“小蝴蝶”和招呼打得好不好?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)
师:谁来用自己的话夸一夸。
[评:让学生用自己的话来夸一夸,进行说话训练。读和说,一是吸收,一是表达,两者理应结合在一起训练。]
师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
[评:朗读的指导离不开评价,但要注意避免评价形式的单一性,本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式,在这师生互动、生生互动的过程中,更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。]
师:是啊,多么美丽的啊!难怪小动物们都喜欢呢!
过渡:不仅赢得了小动物们的喜欢,还给植物们带来了什么样的变化呢?我们一起走进大自然去看一看。(出示课件)
师:你们都看到了什么?指名回答。
[评:又是一次说话训练,优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感,更是欣赏能力的培养。]
师:课文中是怎样写的呢?请同学们边读第六自然段边想象画面。
[评:边读边想象画面是读书方法的指导。]
师:(出示课文第六自然段)谁来读一读。
师:在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒,你想到了哪个词语。(生说,师红色显示光彩熠熠)指导读好这个词语。
师引读破折号前的话。
师:谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评,相机红色显示(金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。)
[评:语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的,这也是学生语感的积淀。]
师:让我们再去看一看这美丽的景色。(出示课件,师配乐朗读)
[评:好的示范不仅有指导性,还有激励性。]
师:好,下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。(配乐)
[评:在学生充分玩味语言文字后,通过课件将之形象化,便于学生更好地体会文字之美,再通过读书去表达,在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。]
过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,可高兴啦!她——爬着,滚着,笑着(出示)指名读好这句话,读出欢快之情。
师:引读(她感到有一股热气袭来……向空中飘去。)植物们是怎样向她告别的呢?
指名读。邮政编码: e—mail:
师:是啊!(出示)大家多么想把留住呀!这一句话该怎么读呢?试读,评读、齐读。
师:老师听出来了,你们也想把留住。如果这些植物会说话,此时,他们会对说些什么呢?
指名说。
师:猜猜看,此时心里在想什么?(相机板书:奉献)邮政编码: e—mail:
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