【大自然的文字教学设计第一课时】大自然的文字教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教学目标：
1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激情谈话，导入新课
在背景音乐中，播放动画，教师导言：大自然丰富多彩，奥秘无穷。
今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
（出示课题）       24  大自然的文字
二、初读课文，理清脉络
   大家已经认真预习了，下面我们来检查一下。
1.检查生字词读音情况
（1）出示词语：耸立 预兆 铁砧  青苔  罗盘  小熊星座
（2）汇报交流：预习后，你理解了哪个词语？（耸立——换近义词的方式来理解；预兆——用词素分析法来理解，即“兆”的意思是？“预”的意思是？，预兆就是？然后读课文中的句子“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离他远远的才好。”——出示图片来认识；同时用变化“换句话说，就是……”的句式来表达对该句话的理解，顺便就把“铁砧”理解了。青苔——联系生活说说，在哪里见过青苔，课文中的青苔在什么地方，意思是花岗石身上的青苔很厚实，而且很光滑，可见经历了很长时间的积累……罗盘——出示图片理解，齐读课文中相关的小节；小熊星座——看图结合课文中的句子来理解，认识北极星，回到课文的第一小节，相机出示句子“天上的每一可行就是一个字。”
2.过渡：现在请七位同学读书，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？（出示问题：课文介绍了哪几种大自然的文字？）
3.听后交流。（课文介绍了星星、云、石灰石和花岗石四种大自然的文字。板书）
所以说（出示课文的第一节）：（教师引读）大自然也有自己的文字，（生读）天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（屏显）
三、精读课文，感悟大自然的神奇
(一)学习课文的第一小节
教师导言：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字无处不在。课文中的这四种文字，分别说的是什么意思？认识它们我们又可以知道哪些事情呢？（实质是了解大自然文字的作用）
（二）学习课文的第二小节。
1.教师引言：星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，认识“北极星”。你读懂了什么？（或者问：你了解了什么事情？）
2.出示图片，认识小熊星座等
师：瞧，这就是小熊星座，（出示图片），让生指出北极星。
3.出示两个星座，让学生认识它们。
4.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）
5.由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）
正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。
师：是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？12345
（三）学习课文第三小节。
1.自读课文的第三小节。
2.读后汇报
（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？
（砧状云是雷雨的预兆，应该离它这些才好，如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。）（齐读）
所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）的作用。
3.拓展阅读,出示谚语（最好有图片）
朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋   （屏显）
4.天气预报的云图，说说你读懂了什么？（幻灯片展示简要介绍几个）
4.所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？请大家拿出作业纸完成。
（四）自学课文的第4—6节。
1.出示表格，自学课文，完善表格。

2.交流表格。（纠正错误）
3.教学第五自然段。
（1）出示：石灰石图片。
（2）在一般人认为—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因为——
（3）品读：“大家知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经就是一片汪洋。”感受沧海桑田、地壳变化。
（3）现在的建筑工地（），（补充：石灰石的用途）（有同学提问：为什么石灰石会出现在建筑工地上？）（作解疑处理，体现教学环节的变式）
石灰石是用途极广的宝贵资源。石灰石是石灰岩作为矿物原料的商品名称。石灰岩在人类文明史上，以其在自然界中分布广、易于获取的特点而被广泛应用。作为重要的建筑材料有着悠久的开采历史，在现代工业中，石灰石是制造水泥、石灰、电石的主要原料，是冶金工业中不可缺少的熔剂灰岩，优质石灰石经超细粉磨后，被广泛应用于造纸、橡胶、油漆、涂料、医药、化妆品、饲料、密封、粘结、抛光等产品的制造中。（屏显资料）  （所以，在建筑工地上看到石灰石就不奇怪了）
（4）（北京：画面出示）考古发现6亿年前北京竟是汪洋（出示画面），真是沧海桑田！
 由此可见：我们认识大自然的文字可以了解地质变化。（板书：地质变化）
（5）文章又是怎样介绍另种地上的文字——花岗石的呢？默读课文的第六节，画出你觉得最有趣的语句，并想一想，这样写让你体会到了什么？
 4.体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”（出示冰川图）（学生可以抓住文中的“搬、穿、爬、带、走”等字来品味用字准确的，体会拟人用法，妙趣横生地写出了大自然的神奇）
出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。师：它一下子就把花岗岩搬来了？ （雪崩的图片）
生交流。
师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！
指导朗读。（补充花岗岩的形成过程）

花岗石非常坚硬，表面颗粒较粗。各个大陆都出产花岗石，有些属于世界上最老的石头。人类在6000年前就开始使用花岗石。
天然花岗石是火成岩，也叫酸性结晶深成岩，属于硬石材。由长石、石英及少量云母组成。花岗石构造致密，呈整体的均粒状结构。12345
我国花岗石矿产资源也极为丰富，储量大，品种多。据调查资料统计，我国天然花岗石的花色品种100多种。
5.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。（完善表格的最后一列）
除此之外，叙述方式上也不完全相同。（出示5、6节进行比较）
生答。师相机补充。（介绍石灰石时用的是陈述句。而介绍花岗石运用了疑问的形式。是啊，我们在写作时，对于特别神奇的地方用疑问句式可以激发人们的兴趣。）
6.齐读5、6节。
7.（出示植物会睡觉的资料。）请仿照课文介绍花岗石的疑问句式练习。（读中学写）
交流。
所以说：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字。地上的每一株植物也是一个字。每一朵花——每一片树叶——每一棵也是一种文字……（屏显）（齐读第一节）
（五）学习课文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。用小标题的形式概括出来。
2. 师板书：走进自然
                走进书本
                善于请教
3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
师：（配乐师生齐声朗读）
四、拓展阅读（以篇带篇）
大自然的文字
你看那天上的星星
这就是大自然的文字
有北极星的地方就是北方
我们不会迷失方向
你看那天上的白云
这就是大自然的文字
云山变得像铁砧
雷雨就要来到

你看那地上灰色的石头
这就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾经是一片汪洋
你看那森林里的花岗石
这就是大自然的文字
它是冰搬来的
周围的森林是后来才有的
… …
大自然的文字呀
你多么神奇
走进自然  仔细观察  我们发现你
深入思考  善于请教  我们读懂你
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五、课外作业：
（出示书单。）我们图书馆还有许多许多介绍大自然文字的书请大家继续读下去吧！

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