《荷塘旧事》教学设计|《荷塘旧事》教学设计

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一、教材简析
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）、字词积累。
（2）、景物描写的方法和作用。
（3）、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
2、能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
4、德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。
三、重点　　景物描写的方法和作用。
四、难点　　对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入
（二）检查预习情况
1、出示词语，让学生说说针对这些词语有什么要提醒大家的地方？
2、你们知道本文主要讲了什么事么？能不能用文中的句子来概括全文呢？出示中心句，读一读，由学生针对这一句来质疑。
（三）初读荷塘美景，感受大自然和谐的美
1、师配乐范读课文2—4自然段，生闭上眼睛边听边想象荷塘的景色。
2、说说你仿佛看到了一个怎样的荷塘？
3、说了这么多词，最能表达这荷塘景色的还是一个字，那就是-----（美）板书美
4、请同学们也来仔细地读读课文的2—4自然段，看看作者是怎样描写出荷塘的美的？
生自由读，边体会。
5、汇报：略（主要是引导学生领会作者如何通过比喻句和生动的词语表现景色美）
配乐齐读3、4自然段。
（四）、学习旧事，感受人类淳朴的爱
请同学们快速地浏览课文的5——17自然段，想想作者回忆了哪几件往事？试着给这几件事加个合适的小标题，可以和小组内的同学一起讨论讨论。
1、浏览完交流好，请列得合适的学生上台板书小标题
2、在这三件事中，哪一件事会让你感触最深刻呢？请同学们再来仔细地默读默读5—17自然段，边读边画出自己感受最深的往事，并写一写自己的点滴感受和体会。
3、汇报
预设“打水仗”
生：畅谈感受
师小结再有感情地读打水仗的内容
预设“狗刨比赛”
生对“狗刨比赛”这件事很感兴趣，因为，狗刨比赛非常有意思，玩得非常刺激。
师：你从哪些词句体会到他们玩得很刺激？
生：我从“气喘吁吁、昏昏欲睡”等词语中感受到了狗刨比赛的刺激我想作者和小伙伴们一定玩得非常刺激、非常尽兴，所以就累得气喘吁吁、昏昏欲睡了。
师：说得好，这两个词语用得很生动，我们要把它们积累下来哦。那你们有玩到“气喘吁吁、昏昏欲睡”的经历么？
生说平时经历，师小结：对了，就请你们一起带着这种感觉读一读这两段，看书读。
 小结：大自然中静态的美和动态的美结合起来，才是一种和谐的美，一种真正的美啊！（板书：和谐的）
预设：溺水被救
师：还剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其实这也是作者花的笔墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都来看看这件事吧，想想通过这件往事你又会有哪些深刻的感受呢？12
生：我感受到作者溺水时非常的危险，我是从这些句子中感受到的……
生：我感受到作者遇险时非常的害怕
师：你是从哪些词句中感受到的呢？
生谈再指名读出害怕
师：你们还从这件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
师：你来读一读小伙伴救作者的句子
师：这一句你们还能感受到什么？
生：……
师：你们还感受到了什么？
生：……
师：当作者被村里的孩子救起以后，小伙伴们都哈哈大笑了，你认为小伙伴笑什么呢？这又是一种什么样的笑呢？
生：……
师小结并板书：淳朴的爱
（五）再读中心句，总结全文，体会作者的感情
总结：学到现在，同学们，你们知道作者为什么一直难以忘记那荷塘了么？
生交流。师总结。让我们再来有感情地齐读最后一段，课文的中心句，也是作者全部感情的升华。
（六）思考题
1、质疑：从本文的题目来看，本文应该属于记事类的，但作者却用了三个自然段来写荷塘的景色，你们认为如果把这三段去掉好不好呢？为什么？
2、讨论汇报
（七）作业
板书：
荷塘                         和谐的美
         狗刨比赛
旧事     打水仗              淳朴的爱
         溺水被救12

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