[《我的伯父鲁迅先生》教学设计]《我的伯父鲁迅先生》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

第一课时
　　教学目的：
　　1．学习本课的生字新词。
　　2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
　　3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
　　4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
　　教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
　　难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
　　教学过程：
　　（一）预习探究
　　1．鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
　　2．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
　　　　仪　悼　逝　餐　枣　搞　冠
　　　　骂　嚼　悟　摊　奥　咳　嗽
　　3．学生互相提示易读错、易写错的字。
　　　　悼：dào
　　　　餐：共16笔
　　　　嚼：20笔
　　　　奥：注意上部
　　　　嗽：注意右边
　　　　冠：多音字组词
　　4．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
　　各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
　　5．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解
　　学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
　　（二）合作交流认真读课文，完成下面的练习
　　1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
　　2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
　　板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
　　3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
　　4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
　　5．提出疑问
　　老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？
　　找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
　作业：
　　1．熟读课文，听写本课的生词
　　2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
　　2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
　　教学重点，难点：
　　1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
　　2．初步练习概括文章的中心思想。
　　教学过程：
    （三）品读体验
　　一、导入新课
　　上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
　　为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴
　　回忆了伯父几件事？板书
　　二、带着问题，各小组合作学习
　　读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）
　　板书：关心青少年
　　小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑
　　三、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴12
　　请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
　　1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
　　2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
　　3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
　　教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
　　投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
　　小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
　　再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）
　　4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。
　　四、过渡
　　鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
　　学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
　　抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。
　　重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
　　点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
　　看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
　　五、自己快速读第四个故事，谈谈体会。
　　（四）巩固延伸
　　这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）
　作业：
　　1．有感情地朗读全文
　　2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。12

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