小学六年级语文上册教学设计|六年级语文上册《林海》教学设计

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第一课时
                  教学内容：
                  1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
                  2、初读课文，理清文章脉络。
                  3、正确、流利地朗读课文。
                  教学目标 ：
                  初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
                  教学过程 ：

                  一、激趣导入  ，引入新课。
                  1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
                  板书：林海
                  2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
                  3、出示幻灯，简介大兴安岭。
                  大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
                  二、初读课文，学习课文的生字。
                  1、自读课文，划出生字及生词。
                  2、读准生字词，同桌互查。
                   
                  3、再读课文，读准字音。
                  4、记忆字形，了解字义。
                  （1）分析字形结构。
                  （2）查字典或联系上下文理解词义。
                  孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
                  盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
                  目之所及：眼睛能看到的地方。
                  千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
                  兴国安邦：国家兴盛安定。
                  悦耳：好听。
                  三、再读课文，理清文章的结构。
                  1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
                  2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
                  （1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
                  （2）岭的样子。
                  （3）岭的颜色绿得难以形容。
                  （4）林就像大海一样。
                  （5）花多而美。
                  （6）木材用途广泛。
                  （7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
                  3、默读课文，试着给课文分段。
                  （1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
                  （2）分段并归纳段意。
                  第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
                  第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
                  第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
                  四、布置作业 
                  1、抄写生字词。
                  2、朗读课文。

                  第二课时
                  教学目标 ：
                  使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
                  教学内容：
                  1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
                  2、使学生受到热爱祖国的教育。
                  3、有感情地朗读课文。
                  教学过程 ：

                  一、复习回顾。
                  1、自由读课文。
                  2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
                  二、讲读第一段。
                  1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
                  2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
                  3、这段在全文中起什么作用？（总述）
                  三、重点讲读第二段。
                  1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
                  2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
                  3、讨论、交流。
                  “岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
                  “林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
                  4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
                  5、老师范读，指导朗读。
                  （大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
                  6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
                  （如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
                  7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
                  四、讲读第三段。
                  1、自读第三段，思考：
                  ①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
                  ②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
                  2、讨论、交流。
                  ①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
                  ②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
                  3、为什么说它的美与建设结为一体？
                  因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
                  4、指名感情朗读。
                  5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
                  作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
                  五、总结、扩展
                  1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
                  2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
                  这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
                  3、综合训练，发展技能。
                  （1）有感情地朗读课文。
                  （2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？
                  （3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
                  六、布置作业 
                  1、正确、流利、有感情地朗读课文。
                  2、仿照本文写法，写一处景物。

                  附：板书设计  ◆

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