桂林山水|桂林山水

第一教时 
一、教学内容： 
1初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 
 2.了解课文大意，围绕课题划分段落。 
    3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 
    4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 
二、教学过程 ： 
   （一）放的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 
    1. 启发谈话：（出示美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 
    2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 
    3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞。 
   （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） 
   （三）初学课文。出示自习提纲： 
    1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 
    2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 
    3.提出你不明白的地方。 
   （四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 
   （五）师生讨论后小结： 
     1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 
     2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” 
   （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。） 

第二教时 
   一、教学内容： 
1.能用一二句话，赞叹优美的画面。 
2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 
3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 
二、教学过程 ： 
（一）、理解第一段，随文入景。 
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，甲天下…… 
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 
3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！ 
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。 
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ 
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 
 6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ 
   （1）漓江的水真静啊！ 
  （2）漓江的水好静啊！ 
  （3）漓江的水很静啊！ 
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 
7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 
1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 
3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 
4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 
5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 
2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 
老师出示：漓江的水真（    ）啊！（    ）得…… 
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… 
▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 
3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 
 ▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！…… 
▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 
（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水？为什么？ 
（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 
2.准备怎样游玩桂林的山水？ 
3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 
4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 
5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 
6.创设情景，玩赏佳景。 
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 
▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 
（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? 
（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： 
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 
（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ 
▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下…… 
▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄…… 
（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。 
（七）小结写作方法： 
1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？ 
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了的特点。） 

第三教时 
一、教学内容： 
1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。 
2.总结全文，读背第二段，品味的美。 
3.读背第三段。 
二、教学过程 ： 
（一）学习第四段。 
1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结美景的。为什么说这段是总结段呢？ 
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。 
3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？ 
4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。 
（二）总结全文。 
1.人们说“甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 
2.课文先由所闻甲天下，便亲自乘舟游玩，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。 
3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。 
（三）利索用板书，指导背诵。 

桂  林  山   水 
赞赏——描述 
            总述：  甲天下？——观 赏     先看图，进入佳景；    
                    水（静、清、绿）   品文句，欣佳景； 
            分述                       后想象，玩赏佳景。 
山（奇、秀、险） 
             总结：舟行碧波上，人在画中游 

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