少年中国说第二课时教学设计_《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计 三份

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【教学课题】蜗牛的奖杯
　　【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册
　　【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
　　【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
　　【教学要求】
　　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
　　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
　　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
　　【教学重点】多读书，读好书，读中悟。
　　【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
　　【教学时间】本课计划教学三课时。
　　　第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
　　　第二课时教学简案如下：
　　【教学流程】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
　　一、复习生字，导入新课
　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
　　2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）
　　3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
　　4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）
　　(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)
　　二、情境体验，品味课文
　　（一）学习第一自然段。
　　1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
　　2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）
　　3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。
　　（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）12345
　　※有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？
　　（二）学习第二自然段。
　　1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）
　　2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。
　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
　　3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
　　（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）
　　※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
　　（三）学习第三自然段。
　　1、同桌读第三自然段，找词语。
　　2、出示“得意洋洋”，指导朗读。
　　3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
　　4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）
　　5、指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。）
　　（1）自己练读。
　　（2）比赛读。
　　（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。
　　评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。
　　（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）
　　5、表演体验：
　　※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！
　　（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）
　　※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）
　　※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）
　　※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）
　　※蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！12345
　　6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。
　　（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）
　　7、引读第四句话。
　　读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）
　　（四）学习第四自然段。
　　1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
　　2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。
　　三、拓展延伸，对比震撼
　　1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。
　　2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
　　（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）
　　【附板书】　　　　　　　　　　蜗牛的奖杯
　　　　　　　　　　　　　　　　（得意洋洋）
　　　　　　　　　　　　　　飞得快　　　　爬得慢

　　【自我评点】
　　苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
　　一、抓住重点词句，朗读感悟。
　　阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
　　二、努力创设情境，读演结合。
　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
　　三、积极拓展读说，深化体验。
　　“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。12345

一、导入
　　　1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》
　　　　（生读题）
　　　2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写）
　　　3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗？
　　二、整体感知
　　　1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。
　　　2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读比赛。
　　三、逐段感悟
　　（一）学习第一自然段
　　1、指名读并说说感兴趣的原因
　　2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？
　　　（飞来飞去有高有低有快有慢不受控制）
　　3、填空：（）的蜗牛
　　4、师画简笔画
　　5、指导读好这句。
　　　　谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。
　　　　谁愿意加上动作再试试。
　　　　让我们配上动作和表情一起来读好这句。
　　6、师：你还读懂什么？
　　　　理解“很久很久以前”并指导读好这词。
　　（应读的轻而慢）
　　7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。
　　（生齐读第一自然段）
　　（二）学习第二自然段
　　1、指名读并说说感兴趣的原因
　　2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。
　　3、师画简笔画
　　4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？
　　（……说明蜗牛飞行本领高超）
　　5、填空：（）的蜗牛
　　6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（学生练习）
　　7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！
　　（生齐读第二自然段）
　　（三）学习第三自然段
　　1、指名读并说说感兴趣的原因
　　2、谁来表演“得意洋洋”的样子？
　　　　想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？
　　　　谁再来读好“得意洋洋”这词？
　　3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。
　　　　提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？
　　　　读读两句句子，比较一下哪个词更怕？
　　　　（“生怕”比“惟恐”更怕）
　　4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读比赛，师奖励学生奖杯。
　　5、填空：（）的蜗牛
　　6、谁来读好最后一句？（学生挑战朗读，师生评议）
　　7、配上动作，表演朗读第三自然段。
　　（四）学习第四自然段
　　1、选择自己喜欢的读书方法读一读，可以自己反复体会默读，也可以加入动作表演读，还可以和你的伙伴讨论读。
　　2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景
　　　　　　　　　　　 （2）表演读，边读边做动作
　 　　　　　　　　　　（3）体会读，理解“勉强”“慢慢地”
　　3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？
　　台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。
　　（学生补充表情还可以画上眼泪）
　　4、填空：（）的蜗牛
　　5、齐读第四自然段
　　四、总结明理
　　1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？
　　2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？
　　3、老师送大家一些名言，各自读读。12345
　　　　虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
　　　　不满是向上的车轮。——鲁迅
　　　　成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。——雷锋
　　4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。
　　　　（生齐读全文）
　　五、课后练习
　　★画一只蜗牛
　　★★把这个故事讲给熟悉的人听
　　★★★把你想对蜗牛说的话写下来
　　比一比谁得的★最多！

教学要求：
　　　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
　　教学过程：

　　一．复习导入
　　　1．出示课题，学生齐读。
　　　2．谁来说说“奖”怎么写？
　　　3．交流后学生跟着老师书空。
　　二．学习课文
　　学习第一自然段
　　　1．出示第一自然段，学生自由朗读。
　　　2．指名读
　　　3．谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（
　　　4．指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）
　　　5．谁来说说什么是“自由地飞翔”？
　　　6．蜗牛为什么能自由地飞翔？
　　　7．学生齐读。
　　学习第二自然段
　　　1．（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？
　　　2．学生带着问题自由读第二自然段。
　　　3．指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？
　　 　　相机指导朗读：遥遥领先　甩　所有
　　　　　（指名读、指名读、齐读）
　　　4．齐读第二段。
　　　5．如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？　　　　　　　　　　
　　 　　模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？
　　　　　　　 　　今后，你有什么打算？
　　　　　　　　　　（学生自由发言）
　　学习第三自然段
　　　1．同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。
　　　2．指导读好：得意洋洋　　（指名、齐读）
　　　3．出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在　　　　　奖杯里，生怕被别人偷了去。
　　　　1）谁来读读这句话？
　　　　2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
　　　　3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？
　　　　4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读）　
　　　　　（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）
　　　4．师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。
　　　　　（指名读、师生评议、指名读、齐读）
　　　5．齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。
　　学习第四自然段
　　　1．师生接读第四段。
　　　2．男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
　　　3．这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）
　　　4．学生齐读第五自然段。
　　三．深化延伸
　　　　老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）
　　四．总结课文，齐读课文。

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