[unit]Unit 6 Christmas 第四课时

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级英语教案】

【教学设计（teaching design）】unit 6  christmas长宁区教育学院  朱虹 天一小学      姚惠娟 第四课时（4th  period）一、       主要新授内容(new contents)let’s play---is it on / in / under the …?   yes, it’s…  /  no, it’s …二、       学习目标(objectives)1、在游戏活动过程中，学习新句型：is it on / in / under the …? 及回答 yes, it’s… / no, it’s …2、在模仿课本中情景表演的基础上，创设形式多样的情境，提供学生自如地、灵活地运用语言的机会，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习、提高、发展。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知，并复习上一课时所学内容。 activity 1 （song）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u6-p30-1）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “we wish you a merry christmas”一边听歌曲一边看屏幕上映出的圣诞节的图片：挂满礼物的圣诞树。课一开始，利用英语歌曲，让学生在歌声中开始新课的学习，营造节日的气氛。2questions & answers听完歌曲，老师问学生：这是一首什么节日唱的歌？这个节日人们的祝福语是什么？刚才在圣诞树上看见了什么？让学生通过问答复习已学的圣诞祝福语及有关圣诞的物品名称。 activity 2 （rhyme）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u6-p30-2）2）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 rhyme:give me a kgive me an igive me a tgive me an ek-i-t-e spells kite 通过媒体的多次演示，学生从视、听逐渐过度到视、听、说,学习儿歌。帮助学生在理解、学会儿歌的过程中复习了字母。2.words: dog  bee  cake  coke  ice  book  bag  face  任选一个单词，模仿刚学会的儿歌进行替换。复习已学过的字母，并学习拼读一些旧单词，提高学生的兴趣。 activity 3 （game）1、教学辅助(aids)1)      图片2)      实物2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look & answer:教师出示图片，问： where is the …?  学生回答：it’s …在复习过程中能熟练地用介词词组表示方位，为第二步游戏的顺利进行作铺垫。2game:s1蒙住眼睛，老师藏好一件物品，全体学生问：where is it?  s1: it’s ….  老师在每次猜后： yes, it’s…  /  no, it’s …/          让学生在游戏中通过问答巩固已学的介词,并感受老师的补充用语。  2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程，其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活动，要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生，每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，激发学生对新语言的学习兴趣，启发学生的思维活动。123activity 1 （listening）1、教学辅助(aids)1）实物2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening:  老师找钢笔,自言自语道：is it in the box?  oh，no. is it on the book?  oh, no. is it under the bag? oh, no.在情景中出现新句型,学生听熟理解后，利于模仿。 activity 2  (looking , listening & speaking)1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u6-p30-3）2）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question：屏幕上出现圣诞节的情景，老师说：it’s christmas!  what do may & her mother say?引起学生对新授学习内容的兴趣,并表达圣诞祝福。2new sentence: 学生边看屏幕，边听：find your present, may.  老师讲解后学生模仿。认知句型。3new sentence: 屏幕上一幅幅出现故事的图片3-5，学生听熟之后，分别模仿这三句的语音语调，老师鼓励学生继续猜：is it in / on / under …?从视听入手，认真听示范发音，听清后模仿，再到创造性说，从机械练习自然地向有意义的练习过度。 activity 3 （pair work）1、教学辅助(aids)1)   worksheet2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1is it in / on / under the …?yes, it’s…. no, it’s…两个学生worksheet上都画了一张书桌，但各有三件不同的学习用品。s1:i’ve got …. s2: i’ve got …. 听清对方拥有的物品后分别猜猜在哪里： is it …? 看图回答：yes, it’s…. no, it’s ….把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。 学生在机械操练之后，对所学语言的掌握有了一定的基础，此时，交际练习的时机已经成熟，可以将所学的内容运用到生活化的语言中，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力并开拓其交际能力，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平，将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、让学生通过与学习伙伴合作．协商去完成任务。活动过程中最大限度地调动学生的内因，培养学生初步运用英语的能力，完成交际性的任务。activity 1（game）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u6-p30-4）2）屏幕2．活动过程（process） stepscontentsmethodspurpose1game屏幕上出现鸭妈妈：where is my baby?学生猜：is it…?(老师—书包，爸爸—水…)老师点击，出示答案。 语言表达在游戏中进行，容易让学生充满自信，激起表达的欲望，调动他们参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。 activity 2（group work）1、教学辅助(aids)1）学生用书2）录音机 2．活动过程（process）123stepscontentsmethodspurpose1story看书本第30页上的图片，听录音。总体感知故事内容。2act out 两人一组表演故事。激发学生运用英语进行交际的自觉性，提高听说英语的能力。3create the story  以小组为单位，在模仿课本上故事的基础上，编排自己的故事，如：生日聚会，帮奶奶找东西，捉迷藏等情景。发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 。 附件：媒体制作说明·2a-u6-p30-1  一边听歌曲一边看屏幕上映出的圣诞节的图片：挂满礼物的圣诞树。·2a-u6-p30-2  通过媒体多次演示儿歌，学生从视、听逐渐过度到视、听、说，学会儿歌。·2a-u6-p30-3  屏幕上依次出现六张故事的图片，并有配音。·2a-u6-p30-4  屏幕上出现鸭妈妈：where is my baby?  (老师—书包，爸爸—水…)  老师点击，出示答案。
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