2a充电器是什么意思_2A Unit 9 Revision 教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级英语教案】

2a unit 9 revision上海市卢湾区第二中心小学  严慧 【单元分析  ( unit analysis ) 】 一．教材地位 ( unit position )1．本单元是一个复习的内容，即把二年级上所学到的知识进行系统的复习并加以梳理，使学生对知识有了一个比较完整的认识和整合。2．字母方面：aa--mm3．词汇方面:   a   复习公共设施方面的单词,并能用简短的语句对它们进                  行描述。                  例：“bin, building, road, park”等              b.    复习食物和饮料的单词，能够区分单复数和可数与不可                                     数                  例：“pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk,                                            juice, water”等              c    复习动词，能用i like to…的句型介绍自己的喜好                                   例：“play, write, run, sleep, swim, sing, dance”等                            d    复习交通工具的单词,并能用简短的语句对它们进行描                述。                                   例：plane, ferry, train, taxi, car, bus, van                            e     复习衣服的单词,并能用简短的语句对它们进行描述。                                   例：hats, gloves, scarfs, coat, shoes, tie, belt, socks, shirt,                                            dress4．句型方面：a        复习i live in…/ i love…句型                            b     复习may i have…? 句型                                   c    复习i like to…句型。                                   d     复习i go to … by …句型 二．学习目标（learning objectives）1．学习字母aa--mm，在单词中了解字母的音和形。2．结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，通过模拟真实的语言环境让学生学会介绍自己居住的城市和交通，激发学生爱社会、爱祖国的情怀。3．通过创设“购物”的情景，让学生学会购物时的简单对话。4．通过完成小任务,为学生创设施展自己才能的机会，在真实的环境中用英语表达自己的能力，提高语言的运用能力，鼓励学生个性的张扬。5．通过“掷子”游戏进一步巩固所学单词，提高学生学习兴趣。 三，教学资源（teaching resources）1．  现代技术支撑（i .p .support）录音机电脑 2．视听材料辅助（audio-visual aids）图片实物 3．学习材料（materials）学生用书配套练习册教学参考书 四．课时划分（period division）  本单元建议分三课时完成。periodtitlecontentsthe first periodlet’s revise字母aa—mm与字母相对应的单词apple, bird, cat, dog, egg, fish, girl, hand, ice-cream, jelly, kite, light, moonthe second periodlet’s revise句型：i live in…i love…may i have…?i like to…i go to…by…the third periodlet’s revise单词游戏：bin, building, hotdog, biscuit, pizza, plane, light, car, ferry, van, present, socks, tie, belt, shirt, star    【教学设计（teaching design）】 第一课时（the first period）一．            主要内容（main contents）let’s revise-----   1、复习字母aa—mm及与字母相对应的单词apple, bird, cat,                                    dog, egg, fish, girl, hand, ice-cream, jelly, kite, light, moon                                   2、掌握字母的音、形及和单词的关系                           二．            学习目标（learning objectives）1.      能够背诵、辨认字母aa—mm2.      掌握字母aa—mm的正确书写3.      了解字母在单词中的常规发音 三．            教学建议（teaching suggestion）1.      任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到学习的气氛中，为下面字母的复习做铺垫。                     1234567891011activity 1  1．教学辅助（aids）1)      电脑 ，屏幕（卡通：字母家族大聚会的场景）2a—u9-12)      录音机，磁带       2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song :“happy alphabet song” 屏幕出示卡通字母唱歌跳舞的情景，《字母歌》随之响起。在欢快的乐声中告诉同学字母家族举行盛大的聚会，邀请同学们一起参加。利用媒体展示卡通字母欢唱的场景，营造出欢快愉悦的气氛，让学生进入这一特定的语言环境。2sing the song -----happy alphabet song伴随着音乐的响起，全班齐唱字母歌。 通过唱帮助学生回忆学过的字母，为进一步复习做准备 activity 2   count and guess    1．教学辅助（aids）电脑 ，屏幕（卡通：字母家族大聚会的场景）2a—u9-1 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1students guess: how many letters come to the party?2a—u9-2屏幕上不断忽隐忽现卡通字母aa—mm，让学生试着数一数或猜一猜有几个字母参加了大家族聚会。通过数和猜，提高学生参与活动的兴趣，充分调动学习的积极性。.2count together and show the answer.学生猜完后，屏幕上的字母全部出现，教师带着学生一起数，得出正确的答案通过数和猜，让学生明白aa—mm是所有字母中的一部分。  2  任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。     机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。 activity 1 （form a small family）1．教学辅助（aids）1)      电脑 ，屏幕 （卡通：字母家族大聚会的场景）2a—u9-32)      字母卡片、空房子图片        2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1introduction屏幕上仍然出现字母家族大聚会的场景，告诉学生这些字母来自13个小家庭，现在他们在不同的角落，请学生想一想哪两个字母是一家，并将他们放到同一个房子里去。2a—u9-3在介绍游戏规则时尽量降低语言的难度，教师可示范一遍帮助学生理解。2form a small family.请个别学生到讲台前配对大小写字母，并把字母卡片贴到房子上去。2a—u9-4通过组建小家庭的游戏，让学生学会大小写字母配对，对字母的整体形象有基本的认识。                         activity 2  (repetition) 1．教学辅助（aids）1)      电脑 ，屏幕：卡通字母aa—mm2)      录音机, 3)      字母卡片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1大写字母 屏幕上按顺序出现字母a—m的形和音，让学生看着字母的形跟读其音2a—u9-5机械模仿大写字母的读音，使音和形相结合。2小写字母1234567891011 屏幕上按顺序出现字母a—m的形和音，让学生看着字母的形跟读其音2a—u9-6机械模仿大写字母的读音，使音和形相结合。3大小写结合 屏幕上随机出现字母aa—mm，请个别学生看着字母的形读出其音2a—u9-7大小写结合共同操练，转变操练形式以降低机械操练的枯燥。 activity 3  （guessing game）1  教学辅助（aids）    电脑：卡通字母2a—u9-8 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1大写字母教师在学生背后随机写大写字母a—m，让学生猜是哪个字母。让学生熟悉大写字母的形，学会辨认2小写字母 教师用肢体写小写字母a—m，让学生猜是哪个字母。让学生熟悉小写字母的形，学会辨认3大小写结合屏幕上随机出现aa—mm的剪影或半边形状，让学生猜是哪个字母。2a—u9-8电脑游戏的形式可以大大提高学生的兴趣，学生通过看辨认字母的形，通过说结合字母的音。  activity 4 competition1．教学辅助（aids）字母卡片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1字母aa—mm教师利用字母卡片，与学生相互问答，what letter is it? it’s a/b…并逐一将字母卡片贴到黑板上去。通过互问互答的操练，帮助学生复习所学的字母2听一听，拍一拍学生看着黑板上的字母卡片，听教师说到哪一个就去拍这个字母，比比谁的反应快游戏引入竞争的形式，提高学生的参与率和良好的竞争意识。       意义性操练：    在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。 activity 1  （look and find）1．教学辅助（aids）1）电脑 ，屏幕2）单词卡片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1words: apple, bird, cat, dog, egg, fish, girl, hand, jelly, ice-cream, kite, light, moon屏幕上卡通字母带来了他们准备的礼物，出现这些单词和图片，请学生说说不同的字母会带什么礼物，将字母与单词配对2a—u9-9通过配对游戏，将单独无意义的字母放入到有意义的单词中，让学生明白字母的作用，同时增加趣味性。2read and spell the words.全班一起拼读所有单词 加深对字母意义、字母和单词的关系的理解。 activity 2 （guessing game） 活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1words: apple, bird, 每个小家庭都带来了具有家庭特征的礼物。字母a带了apple; 字母b带了bird，请学生讲讲他们分别有什么特征（分别以该字母开头）2a—u9-10首先通过教师示范以apple, bird为例，让学生自己找出这些单词与字母的关系，体现以学生为主的意识，培养学生自主探究的能力。2words: cat, dog, egg, fish, girl, hand, jelly, ice-cream, kite, light, moon教师问其他字母会带什么礼物，请学生猜，引出其余单词。如学生能说出其他单词则更好。接着让学生根据字母与单词的关系自己去想单词，积极调动他们的思维，拓展词汇。3read and spell the words.全班一起拼读所有单词 加深对字母意义、字母和单词的关系的理解。4the other words教师出示其他单词卡片，让学生在单词中找到相应的字母进一步加深对字母意义、字母和单词的关系的理解。1234567891011 activity 3  （rhyme）1．教学辅助（aids）   字母卡片、单词卡片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to the rhyme：a, a, a/æ/，/æ/，/æ/a, /æ/, apple  …教师先将儿歌念一遍，并配上动作。用儿歌和表演的形式，增加语言训练的趣味性，帮助学生理解和记忆。2the pronunciation of letters in words.学生逐句跟读跟做动作在跟读中体会字母在单词中的发音。3read the whole rhyme全班一起表演儿歌或个别学生表演表演儿歌不仅能激发低年级学生的表演欲，还能帮助他们加深体会字母在单词中的发音。4make up new rhymes.在原有儿歌的结构基础上进行改编创作培养学生灵活运用的能力和创新的意识。   3.  任务后期完成阶段（post-task activity section）          post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。   activity 1  小小设计家  1．教学辅助（aids）   电脑 ，屏幕（字母书写过程）2a—u9-11 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1introduction:how to write letters?将字母的书写过程制作成动画的效果，每一个字母介绍完如何书写后可让学生跟着模仿2a—u9-11字母书写的教学相对枯燥，如能用卡通形式则让学生更喜欢更有兴趣。2write these letters on the exercise-books.在四线三格上书写加强字母书写的规范性  activity 2  assignment           1．教学辅助（aids）． 练习册  2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册 各自进行练习。共同交流。完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容  附件：媒体制作说明              1     2a—u9-1屏幕出示字母（aa—mm）家族大聚会的场景，同步播放                “happy alphabet song”歌曲              2     2a—u9-2屏幕上不断忽隐忽现卡通字母aa—mm（维持一分钟），                        然后屏幕上的字母全部出现不动              3.    2a—u9-3屏幕上仍然出现字母家族大聚会的场景，大小写字母打乱               分布在不同的角落              4     2a—u9-4屏幕上出现13个小房子，然后每个小房子里出现一对大                        小写字母。              5     2a—u9-5屏幕上按顺序出现字母a—m，后一字母出现的时间以教                师点鼠标为准。              6     2a—u9-6屏幕上按顺序出现字母a—m，后一字母出现的时间以教                         师点鼠标为准。              7     2a—u9-7屏幕上随机出现字母aa—mm，后一对字母出现的时间以               教师点鼠标为准。              8     2a—u9-8屏幕上随机出现aa—mm的剪影或半边形状，后一对字                         母出现的时间以教师点鼠标为准。              9     2a—u9-9屏幕上卡通字母带来了他们准备的礼物，出现礼物和单                          词，字母与单词不对应（让学生自己配对），然后将字母和单词相对               应。              10   2a—u9-10字母a带着苹果出现，字母b带着小鸟出现              11   2a—u9-11将字母aa—mm的书写过程制作成动画的效果。【教学设计（teaching  design）】 第二课时（the first period）一 主要内容（main contents）let’s revise: i live in…                                        i love…                                        may i have…?                                            i like to…                                        i go to… by …二 学习目标（learning objectives）1．结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，通过模拟真实的语言环境让学生学会介绍自己居住的城市和交通，激发学生爱社会、爱祖国的情怀。2．通过创设“购物”的情景，让学生学会购物时的简单对话。3．通过完成小任务，为学生创设施展自己才能的机会，在真实的环境中用英语表达自己的能力，提高语言的运用能力，鼓励学生个性的张扬。 三 教学建议（teaching suggestion）1                 任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到我们所居住的城市的主题中，为下面的复习内容做铺垫。                     1234567891011activity 1  watch and know  1．教学辅助（aids）1）电脑 ，屏幕（中国全貌、上海全貌）2）中国地图       2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1watch video: the brief introduction of china.观看介绍中国的短片2a—u9-1通过视觉和听觉的冲击，立即将学生带入本课主题。2which country is it?china! china is our motherland. i love china.通过问答引出china并展示中国地图2a—u9-2 告诉学生中国是我们的祖国。我们爱中国。介绍祖国，拓展词汇，从思想上激发学生的爱国情怀。3which city do we live in?shanghai.通过问答引出shanghai，并在地图上指出上海的位置。由祖国引入到我们所居住的城市，由大到小，由远及近。 4watch video: the brief introduction of shanghai. i live in shanghai.i love shanghai.观看介绍shanghai的短片，在亲身感受中引出i live in shanghai.i love shanghai.结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。 activity 2   (rhyme)    1       教学辅助（aids）    1）短片（上海简介）    2）电脑，屏幕（2a-p6） 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1watch video: the brief introduction of shanghai. 观看介绍shanghai的短片2a—u9-3结合“小眼睛看大上海”的主题教育活动，引出课本内容，自然又贴切，使语言在语境中具有了真实的意义。2which city is it?it’s shanghai. how is shanghai?shanghai is… 师生间就短片进行问答，对上海做简单的描述。通过师生间问答，让学生仔细观察、仔细思考，加深对这座城市的了解。3i live in shanghai.i love shanghai.教师介绍：shanghai is the city where we live. 引出i live in shanghai.通过询问do you love shanghai? 引出i love shanghai.只有在了解的基础上才能自发地表达对城市和社会的热爱之情。4rhyme:i love shanghailike sam and may     …全班齐念儿歌儿歌朗朗上口帮助学生记忆和理解语言，并富有童趣，是学生乐于接受的形式。  2  任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。     机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。 activity 1 （repetition）1．教学辅助（aids）1）电脑 ，屏幕 （上海的背景图）2a—u9-4                    2      活动过程（process）        i like to…stepscontentsmethodspurpose1why do you like shanghai?以喜欢上海的理由为主题进行讨论。以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。2sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等教师逐步引导学生朝“上海是个大都市，我们可以做我们喜欢的事”这一方向去思考，引出动词。2a—u9-4在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。3sing, draw, dance, play, ,eat, swim, go shopping等跟读并配上动作利用肢体语言降低机械操练的枯燥性4i like to…跟教师读，并进行替换操练替换操练有助学生更扎实地掌握句型。1234567891011          i go to… by….stepscontentsmethodspurpose1why do you like shanghai?以喜欢上海的理由为主题进行讨论。以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。2plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle教师逐步引导学生朝“上海交通便利”这一方向去思考，引出交通工具的单词。2a—u9-5在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。3plane, ferry, train, taxi, car, bus, van, bicycle跟读并用动作表示不同的交通工具利用肢体语言降低机械操练的枯燥性4i go to … by…跟教师读，并进行替换操练替换操练有助学生更扎实地掌握句型。                         may i have…?stepscontentsmethodspurpose1why do you like shanghai?以喜欢上海的理由为主题进行讨论。以此为切入口，为单词和句子的操练做准备。2pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等教师逐步引导学生朝“上海是个购物天堂，我们可以买我们喜欢的东西”这一方向去思考，引出动词。2a—u9-6在肯定学生各种不同的分散的理由后，教师作为教学的组织者可有意识地对学生进行适当的引导，让教学朝着设计的方向深化。3pizza, biscuit, hot-dog, cake, ice-cream, sweet, milk, juice, water等跟读并让学生自主拓展这方面的词汇除了吃的、喝的还可以拓展很多方面的词汇，如用的、穿的等等，学生的词汇量各不相同，让他们自己讲出知道的词汇，与其他同学一起分享，自主拓展。4may i have…跟教师读，并进行替换操练替换操练有助学生更扎实地掌握句型。 activity 2  (幸运大转盘) 1．教学辅助（aids）教学转盘 2．活动过程（process）   i like to…stepscontentsmethodspurpose1i like to dance.教师做跳舞的动作说i like to dance.请学生跟读教师再问what do you like to do?请学生替换操练先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备2what do you like to do?i like to dance.转动大转盘，转到哪个动作，就用what do you like to do? i like to…进行问答。. 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的     i go to… by….stepscontentsmethodspurpose1i go to pudong by taxi.设置情景2a—u9-7：要去浦东购物，引出i go to pudong by taxi.请学生跟读教师提问how do yougo to pudong？让学生做i go to pudong by…的替换操练先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备2how do you go to…?i go to… by…转动大转盘，转到哪个地方和交通工具，就用how do you go to…? i go to… by…进行问答。. 通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的     may i have…?stepscontentsmethodspurpose1may i have a hot dog?设置情景2a—u9-9：在浦东购物后，去快餐点吃饭，引出may i have a hotdog?学生跟读并进行替换操练先让学生跟读、并进行替换操练，为后面的游戏做语言准备2may i have…?转动大转盘，转到哪种事物和饮料，就用may i have…?进行操练通过让学生玩一玩，说一说，增加学习的兴趣，达到玩中学，学中玩的目的1234567891011 意义性操练：    在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。 activity 1  （guessing game）1．教学辅助（aids）1）电脑 ，屏幕（不同地区标志性的建筑、不同的商店、不同的物品）2a—u9-10 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1i go to… by…屏幕上出现不同地区标志性的建筑，让学生猜是哪个城市或地区，要乘什么交通工具去？用i go to… by…的句型回答。2a—u9-10这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对人文地理方面知识的学习和熏陶。2may i have…?屏幕上出现不同的商店，如书店，文具店、服装店、超市等，让学生猜在不同的店中可以买到什么东西？用may i have…?的句型操练。2a—u9-11这一游戏除了巩固操练所学语言，更重在对社会生活方面知识的学习。3i like to…屏幕上出现与不同动作有关的物品，如与写字有关的笔和纸，与唱歌有关的话筒和乐谱，与画画有关的画笔和颜料等等，让学生猜是什么动作，用i like to…的句型操练。2a—u9-12  activity 2 （story） 活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1i live inshanghai. i loveshanghai. i liketo go shopping in pudong. igo to pudong bytaxi. “may i have a book?”“here you are”“thank you.”将本课的四个句型组合起来，编成一个情景小故事，让学生复述并进行表演。将孤立的四个句型组合成一个小语段，使语言的操练在语境中体现出它的意义，使语言变成活生生的东西。2make up a newstory.以小组活动的形式，让学生在老师编的情景故事的结构基础上进行改编，并进行表演。增强学生灵活运用语言的能力和小组协作的精神。    3.  任务后期完成阶段（post-task activity section）          post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。   activity 1  (role-play)1．教学辅助（aids）1）       电脑 ，屏幕（小小旅行社）2a—u9-132）   录音机 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1sing a song:down by the bus-stop…屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去旅行的画面，2a—u9-13,随之响起书上p21的歌，全班齐唱并表演。最后画面定格在小小旅行社2a—u9-14 通过歌曲，让学生意识到马上要去旅行了，立即进入活动的主题。2role-playa visit to shanghai创设情景：小小旅行社迎来了一批外国小朋友，旅行社安排了一名小导游带领他们参观上海。用i live in…/i love…/i like to…/i go to…by…/may i have…等句型以小组形式编排一个情景小对话。让学生充分发挥想象，训练学生主动思维能力，整合、强化语言在语境中的完整使用。3sharing各组进行交流交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。1234567891011    activity 2  (task)1．教学辅助（aids）1）       电脑 ，屏幕（任务要求）2a—u9-15 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1situation屏幕上出现小朋友的情景对话：peter要过生日了，他的好朋友决定给他买生日礼物。2a—u9-15通过设置情景，引入活动的主题2task任务要求：小朋友只有50元，去哪里买？怎样去买？买什么东西？怎样合理使用这50元？以小组为单位，设计出最佳方案用i live in…/i love…/i like to…/i go to…by…/may i have…等句型进行汇报。与探究性学习方式相结合，让学生带着任务自主学习，发挥他们的主观能动性。3discussing             &preparation小组讨论并准备汇报小组成员合作互助，共同出谋划策，完成任务。在这一过程中培养他们合作的意识。3sharing各组进行交流交流的过程也是思维互动的过程。在交流中锻炼听说能力。 activity 3  assignment           1．教学辅助（aids）． 练习册  2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册 各自进行练习。共同交流。完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容2说说你自己的生活小故事 用所学语言知识把自己的生活小故事介绍给好朋友或父母。发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力。附件：媒体制作说明1      2a—u9-1屏幕出现介绍中国的短片2         2a—u9-2屏幕出示中国地图3          2a—u9-3屏幕出现介绍上海全貌的短片4      2a—u9-4屏幕出现上海娱乐休闲的画面5      2a—u9-5屏幕出现上海交通的画面6.     2a—u9-6屏幕出现上海购物的画面7      2a—u9-7屏幕出现浦东的背景8      2a—u9-8屏幕出现去浦东购物的场景9      2a—u9-9屏幕出现去快餐店用餐的场景10    2a—u9-10屏幕出现不同地区标志性的建筑11    2a—u9-11屏幕出现不同的商店，如书店，文具店、服装店、超        市等12    2a—u9-12屏幕出现与不同动作有关的物品，如与写字有关的笔        和纸，与唱歌有关的话筒和乐谱，与画画有关的画笔和颜料等等13    2a—u9-13屏幕出现小朋友乘不同的交通工具去旅行的画面，随        之响起书上p21的歌14    2a—u9-14屏幕出现小小旅行社                15       2a—u9-15屏幕上出现小朋友的情景对话：peter要过生日了，                             他的好朋友决定给他买生日礼物。【教学设计（teaching design）】 第三课时（the first period）一 主要内容（main contents）let’s revise: “bin, building, hotdog, biscuit, pizza, plane, light, car, ferry, van, present, socks, tie, belt, shirt, star”                                              what do you need?                                                 i need …    , ;                         二 学习目标（learning objectives）1        通过“掷子”游戏进一步巩固所学单词，提高学生学习兴趣。2        通过接龙、造句、创设情景让学生提高灵活运用单词的能力 三 教学建议（teaching suggestion）1 任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，让学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到学习的气氛中，为下面的复习做铺垫。                     1234567891011activity 1(rhymes)          活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1rhyme 1:i love shanghailike sam and may   …师生同念儿歌并配上动作表演用儿歌营造出愉快的学习氛围，让学生进入上课的状态，为复习做准备。2rhyme 2:a yellow stari can see   …师生同念儿歌并配上动作表演用儿歌营造出愉快的学习氛围，让学生进入上课的状态，为复习做准备。 activity 2 (sing a song)      1．教学辅助（aids）1）电脑 ，屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去单词王国的画面2a—u9-1 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1introduction:the train, the van, the bus take us to words’ palace.屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去单词王国的画面，随之响起书上p21的歌。2a—u9-1用歌曲营造出欢快的氛围，通过单词王国情景的创设将学生带入到特定的语言环境中，为复习做准备。2sing the song.全班齐唱并表演。通过表演唱提高学生学习的兴趣。  2  任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。     机械性操练：让学生准确地模仿，复说，理解直到储存。 activity 1 （repetition）1      教学辅助（aids）                            单词图片         2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1“bin, building, light, car, taxi bicycle, van等等”what do you see on the road?i see a bin/ building/… read and spell the words.通过不同的地点引出不同的单词，同步出现词形并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥，引出和模仿单词的过程也是帮助学生对单词进行分类的过程。2“plane, bird等等”what do you see in the sky?i see a bird/ plane/… read and spell the words.3ferry, ship, boat, fish 等等what do you see on the sea?i see a boat/ ferry/… read and spell the words.4hotdog, biscuit, pizza, water, juice等等what do you see in a snack bar?i see a hotdog/pizza/… read and spell the words.加强单词的拼读，同时强化字母的记忆。5present, star, bell, socks, tie等等what do you see on christmas days?i see a present/ new dress/… read and spell the words.  activity 2  (guessing game)1．教学辅助（aids）1）       电脑 ，屏幕 2a—u9-2 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1p44—45上的单词屏幕上随机出现p44—45上的单词图片，画面由粗糙变具体，由模糊变清晰。2a—u9-2通过猜，提高学生参与活动的兴趣，充分调动学习的积极性。.2p44—45上的单词用what’s this? it’s…进行问答，让学生猜猜看是什么将单词与句型结合，让学生在句中运用单词。1234567891011  activity 3  (listen and touch)1      教学辅助（aids）       单词卡片 2      活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1p44—45上的单词请学生在一叠单词卡片中抽取一张，教师用what’s this?提问，学生用it’s…进行问答。答对的让学生将单词卡片贴到黑板上。通过抽的形式提高学生参与活动的积极性，让答出的学生将卡片贴到黑板上去作为一种奖励，让学生体验成功的快乐，增强他们的学习信心。.2p44—45上的单词等所有卡片贴到黑板上后，请三到四名学生到黑板前比赛。老师或其他学生读某个单词，参赛的同学必须以最快速度去拍这个单词，比比谁的反应快。游戏引入竞争的形式，提高学生的参与率和良好的竞争意识。  意义性操练：在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。 activity 1（a small train）1                教学辅助（aids）              一个大盒子 2                活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1p44—45上的单词,及以前所学单词教师和三四个学生合作先进行示范。在大盒子中抽取一张卡片，如是水果就必须每人说出一种水果的名称，但后一人必须先复述前面人所说的水果然后再说出自己想到的水果，不得重复。接龙游戏有趣又有挑战性，让学生积极动脑，通过回忆和倾听复习所学单词。2p44—45上的单词,及以前所学单词小组竞赛，看哪一列火车最长。游戏考验学生记忆力和词汇量，以竞赛形式展开又能激发他们的学习兴趣。 activity 2 （make sentences）1  教学辅助（aids）              一个大盒子（装有单词卡片）        2       活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1make sentences教师示范：从盒中抽取一张卡片，然后用这个单词造句。让学生充分发挥想象，用所学过的句型来进行操练。增强学生的灵活运用能力，利用学生已有的知识，把词汇放到完整句中表达，让学生自己自由去选择所有教过的内容，融会贯通。2make sentences通过男女生竞赛的方式，既扩大了句式量，又增加其趣味性，让学生乐在其中。以男女生比赛的方式，调动学生的积极性。  activity 3（rhyme）1．教学辅助（aids）1）电脑 ，屏幕（书本p31）2a—u9-3 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1a yellow stari can see—up so highon the tree! a pink present i can see--on the floorunder the tree全班齐读并作动作借由学过的儿歌引出活动的主题，为后面改编儿歌做准备。2a white planei can seeup so highin the sky! 教师示范改编儿歌跟读并配上动作用学生已熟的儿歌结构进行改编和朗诵，朗朗上口，增加语言训练的趣味性3make up new rhymes.让学生照样改编儿歌并自己配上动作，然后互相交流。让学生把词汇放到完整句中表达, 使学生感到自己也会编儿歌，体验取得学习成就的快乐。 1234567891011  activity 4  ask and answer1．教学辅助（aids）电脑 ，屏幕---情景系列 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you need?i need…创设情景1：屏幕上出现圣诞节的场景2a—u9-4it’s christmas day.what do you need?通过创设不同的情景，让学生在特定的语境中学会灵活运用语言，正确地表达自己的想法。2what do you need?i need…创设情景2：屏幕上出现新年的场景2a—u9-5it’s new year day.what do you need?3what do you need?i need…创设情景3：屏幕上出现小吃店的场景2a—u9-6you are hungry.what do you need?4what do you need?i need…创设情景4：屏幕上出现小吃店的场景2a—u9-6you are thirsty.what do you need?   3.  任务后期完成阶段（post-task activity section）          post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。   activity 1  board game1   教学辅助（aids）   课本     2    活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’s playp44--45介绍游戏规则：两人一组，掷几就走几步，每走一步须说出单词，看谁最先到终点。介绍游戏规则时尽量降低语言难度，可通过演示让学生明确游戏规则。2let’s playp44--45两人一组玩游戏通过“掷子”游戏进一步巩固所学单词，提高学生学习兴趣。  activity 2  assignment           1．教学辅助（aids）． 练习册  2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册 各自进行练习。共同交流。完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容2练习册 分析讲解  附件：媒体制作说明1．   2a—u9-1屏幕上出现小朋友乘不同的交通工具去单词王国的画面2．   2a—u9-2屏幕上随机出现p44—45上的单词图片，画面由粗糙变具体，由模糊变清晰。3．   2a—u9-3屏幕（书本p31）4．   屏幕---情景系列：      2a—u9-4创设情景1：屏幕上出现圣诞节的场景      2a—u9-5创设情景2：屏幕上出现新年的场景      2a—u9-6创设情景3：屏幕上出现小吃店的场景1234567891011

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