英语拓展性教学|实施拓展性教学 提高学生说用英语的能力——2A Unit 8 <Clothes>评课

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各位领导、老师，下午好！
首先，感谢胡老师和姜老师为我们大华小学的黄瑛老师提供了这样一个展示的机会，也给了我一次锻炼的机会。同时，我们也要感谢长江路小学的小朋友们的积极配合及长江路小学给我们提供了这么好的一个场所。下面我来谈一谈我对黄老师这堂课的一点认识与看法，如有不当，请多包涵。
黄老师上的这堂课为牛津英语教材2a unit 8 <clothes>的单词教学，整堂课黄老师紧紧围绕有关clothes的3个单词：dress, coat, shirt进行拓展式教学，使学生说用英语的能力得到了提高。下面我从以下几方面具体谈一谈。
一、单词呈现 方法多样、巧妙 有利于提高学生学的兴趣
教学方法的设计是教师课前准备最重要的一项工作，教法设计的好坏直接影响到课堂教学的效果。本堂课为单词教学课，黄老师对5个单词的引出巧妙、自然及方法多样。如：黄老师从歌曲《see susie dance in her little red dress》引出单词dress。由dress过渡到skirt时，教师利用了dress与skirt的共性“裙子”，及其个性：前者为连衣裙，后者为短裙，在让学生辨别的基础上引出skirt。coat的引出更激发起了学生猜的热情，黄老师利用大盒子套中盒子，中盒子套小盒子的方法，使学生对盒中之物充满期待。教完coat之后，又巧妙的通过提问：what can you wear under the coat?（在外套里面你能穿些什么？），激发起学生说sweater, underwear, shirt, t-shirt等自然引出单词shirt。从shirt（男式衬衫）过渡到blouse（女童衫）时，黄老师又采用先提问几个男生have you got a shirt?他们都回答yes, i have.的基础上再问女生：have you got a shirt?引出blouse。整个单词教学的引出方法多样，呈现巧妙，足可看出黄老师对这堂课的认真钻研，我想一个只有对教材吃透了的老师才能对他所授的内容能这样的融会贯通，得心应手。
二、语言输入量大 有利于提高学生说用英语的能力
众所周知，小学英语教学的根本目的在于培养学生说用英语的能力。我们要为学生提供说英语的机会，除了要给学生说的机会，更重要的是给学生一个说的具体方向。本节课课本中的原有单词共三个:dress, coat, shirt，如果学生孤立的学习这三个单词，定会觉得枯燥、乏味。今天黄老师的课在操练单词时最大的一个特点就是大大提高了语言的输入量：她通过紧紧围绕所授单词进行提问为切入口，对每个单词进行了纵向或横向的拓展。记得前不久在一师附小观摩了“长宁区与静安区交互式学习”的两堂课，市英语教研员朱浦老师在评课中讲到：这两堂课都是好课，其中一堂课为“横向拓展课”，另一堂是“纵向拓展课”。当然任何拓展都要有个度，即符合学生的接受能力。今天黄老师在上dress时，除了教会学生单词的读音外，教师大大的提高了英语语言的输入量，通过从简单提问，如：what colour is the dress? who has got a dress?到深层次提问（发散学生思维的提问），如：when do you wear the dress?（你什么时候穿裙子?）对dress一词进行了纵向挖深拓展。在教学shirt时，通过介绍this is a shirt. this is a collar. this is a pocket. this is a sleeve. this is a button. 使学生潜意识里知道了shirt一般都有collar（领子），pocket（口袋），sleeve（袖子），button（纽扣）。在say a rhyme.（说儿歌）中使学生基本掌握了这些由shirt纵向拓展出来的单词，提高语言输入量。又如在教学dress (连衣裙)的基础上横向拓展了skirt（短裙）及在教学shirt（男式衬衫）时横向拓展了blouse（女童衫），同时又通过句子i have a……but i haven’t a……让男女同学分清男式衬衫与女童衫的同时培养了学生综合性说用英语的能力。12
最后我要补充说明今天我们看到了黄老师围绕每个单词所进行的提问，并不是为这一节课刻意设计的，而是在平时她就一直这样教单词的，每教一个单词，她都会搜集符合这一单词及适合她们班学生的提问，这样的问题反复的出现，如滚雪球般，越滚越多，现在她们班的学生对whose, which, when, how等句型已非常熟悉了。同时，黄老师每教一课都不忘“拓展教学”，增加语言的输入量。下面我与大家share一下我听到的黄老师的一节纵向拓展课：课题为２b : unit 5<wash with water>本课教材中只要求学生掌握两句句子：i wash my hands with water. i wash spotty with water.然而，黄老师通过运用人体五官i can see with my eyes. i can hear with my ears. i can smell with my nose. 等，初步学会句型i……with……的基础上又通过单词：water, cup, book, ball, toothbrush, toothpaste, scissors, towel, pencil, ruler, broom 让学生说一说：what do you do with these things? (你们能用这些东西干什么？)，紧接着又设计了小朋友所熟悉的早上起床后，用毛巾洗脸、用牙刷刷牙、用梳子梳头、用筷子吃早饭的整个过程，让学生进行段的操练，最后又拓展了：if i were……i would……（如果我是什么，我将用我的什么部位怎么样做）的句型。也相当有层次性：她首先让学生模仿老师说if i were a bird, i would fly with my wings. 然后采用半扶半放，让学生说if i were a horse, i would……with my legs. 最后完全放开，让学生充分发挥想象，来说一说：if i were an elephant, i would……在她这么大的输入量下，学生确是受益非浅。当然，今天在这儿，在各位领导以及这么多优秀的英语教师面前，我们只能说是班门弄斧，但是我们的目的是抛砖引玉，希望能有更多的英语老师将你们的优秀教法学法展示出来，与大家一起share，使我们的英语教学更上一层楼。12

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