[违法性认识可能性]认识可能性

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，教材第104—106页 教学目标： 1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。 2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单第说明理由。 3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。 教学重点、难点：巩固对可能性的认识，能够多角度的思考生活现象，能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。 教学过程： 活动程序与教师提示活动内容关注要点一、游戏激趣，谈话导入 同学们你们看这是什么？今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛，它们都雄心勃勃，想取得胜利，不信你听！（课件）你们说说谁能得第一？要是再来一场比赛呢？ 是呀，在不同场次的比赛中，每一只螃蟹都有可能取胜，这就是可能性。（板书：可能性）这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。      学生交流。      使学生产生兴趣，能够自然地进入到可能性的学习中。二、活动体验，自主探究 1、师生共同体验“一定”、“不可能” 师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？                   师： 你知道这个盒里的小秘密了吗？ 小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，任意摸一个，摸出的一定是粉色球。（板书：一定） 师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗？为什么？ 小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色……的球，任意摸一个就不可能是黄色的。（板书：不可能） 2、小组合作，体验“可能”。师：在我们摸球的同时，有几个小朋友也在摸球，看看他们是怎么摸的？ 师：看明白了吗？做这个游戏时应该注意什么？ 在组长的带领下按顺序摸球，请把结果填在表一中。师：我们统计一下，你们组摸到粉球几次，黄球几次。师：观察每组摸到粉球和黄球的次数，你发现了什么？师：大胆的想像如果盒子里粉球黄球的个数同样多，那摸到粉球、黄球的次数会怎样？你想说什么？三、联系生活，学以治用 1、在我们的日常生活中，也存在着许多可能性的问题，有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练习。 2、像这样的例子有很多，你能说说吗？     四、总结全课谁来说一说这节课你有哪些收获？  指名摸球，其他学生交流自己的想法。（1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？ （2）你说说你有可能摸出什么颜色的？（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）给我点鼓励 （4）谁还想摸？你摸出的可能是什么颜色的？ （5）我猜一定还是粉色的。 （6）谁还想来试试？   师生验证，一个一个地拿出来。     学生交流。             学生观看录像。     交流摸球时应注意的问题。   小组活动。   小组交流。   独立思考，动手验证。     全班交流。     学生回答并简单地说明理由。     学生联系生活实际进行交流。   &nbs12p;   学生对整节课的学习内容作简要回顾整理。        能够积极地动脑参与，在交流中充分表达自己的想法。                     能用“一定”“不可能”说出预测的结果。       激发学生探索的兴趣和欲望。         能对事件的发生有一个多角度的认识，提高学生思维的灵活性。                   能运用所学的知识进行正确地判断。     能将所学的知识与生活实际联系起来，关注学生的应用意识。   能用自己的话进行简单总结，并对自己这节课的表现做出评价。教学反思 1、能够根据信息窗中提供的信息提出与统计有关的问题，初步认识一些事物可按不同标准进行分类统计。 2、在教学过程中，学生不能按一定的顺序进行观察12

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