怎样引导学生写作文|怎样引导学生质疑
【jiaoan.jxxyjl.com--数学教学反思】
首先,寻找所要质的"疑".爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要."这里就有一个方法问题.(1)要运用多种手段创设良好的氛围保护好学生的好问和好奇的天性.(2)教师要善于利用儿童这份天性,教给质疑方法,使学生乐于质疑,从中能享受到质疑的乐趣,而不是把它看作是苦差事.也就是说"乐在其中,才会有吸引力和产生内趋力."(3)要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来.可让学生在知识的来龙去脉上质疑,在知识的作用上质疑,在知识结构上质疑,在知识的模糊处质疑,在概念内涵,外延的拓展上质疑等等.例如,在教学"一元一次方程的解法——去百分号"时,引导学生对"先去百分号"的关键词质疑,如"为什么对含百分号的一元一次方程要先去百分号,为什么不把它转化成小数再计算 "在实际的计算中我发现学生在去百分号时,容易出现漏乘不含百分号的项,反而使那些把百分数转化为小数的学生的计算是正确.应该说这个学生提的问题很有价值.再例如,在教学"等腰三角形三线合一"时,我们通常这样质疑"为什么一定要强调等腰三角形 "在教学时我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键.课堂上学生有时质疑的涉及面广,显得"多而杂,有的甚至是不沾边的问题".这时老师要组织学生讨论,进行筛选.只要引导得法,学生就能有所发现, 逐渐学会质疑.可以说,质疑的方法很重要,但这也不是一两天,几节课就能实现的,它要我们在平时脚踏实地地去训练,有意识地培养.其次,质疑是手段,释疑才是目的.有了"疑难"就要想方设法解决.如何解决 (1)带着问题来."有疑者却要无疑,到这里方是长."学生发现,提出的问题如果是必须解决的.如果对学生的质疑置之不理,将压抑学生的积极性,释疑的方法不妥,也将影响质疑问难的作用.面对学生的质疑,教师不要急于回答,更不能轻易否定, 如果把问题交给学生去讨论,老师起组织作用,得出正确结论必然会产生更深刻的效果.比如:有学生问:"为什么长方形,梯形,正方形,平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算 而圆不可以呢 "教师就引导学生通过实践进行探索,结果发现,不光长方形,梯形,正方形,平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算,圆经过转化也可以的,但很难.可以说收到了意想不到的效果.(2)带着问题走.也就是说,不是仅为解决问题而解决问题.由此产生的联想,有何收获,以后在遇到同类问题时如何解决等都是好的再生问题的方法.从而实现"无疑——生疑——释疑——质疑——生疑"的良性循环.
本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/shuxuejiaoxuefansi/57930.html
-
如何把课堂交给学生|把课堂交给学生之后......详细阅读
刚参加工作的时候，课上多是老师讲解，学生做题，教师引导学生方面做得不好！经过两轮的初四数学教学，放手把课堂交给学生，有利于学生自己查缺补漏，也便于对学生因材施教，提高成绩！初一教材内容相对简单，最近采取学生课上预习，教师提纲性地指引学生发现重点，学生自己解决例题，练习题，然后学生之间互相检查题目，自...
-
[课后及时反思]及时对比反思 促进方法优化详细阅读
——听杭州丁杭英老师课有感 课改以来，老师都注意在课堂上体现算法的多样化，但当呈现出多样化的算法后，下一步应怎样处理却感到比较困惑，是放任自流让学生用自己喜欢的方法去解决问题，还是老师引导学生进行方法的优化，放任自流呢好像没有达到教学的目的，如果引导优化呢有怕背上老师包办代替的结果，丁老师的这节...
-
分数乘整数计算法则是什么|《分数乘整数计算法则》教学反思详细阅读
在教学“分数乘整数计算法则”时，我从一道计算题入手，让学生联系生活实际，创设问题情境，较好地体现了学生学习的主体性，沟通了数学与生活实际的联系，使学生认识到“数学”是生活中的数学，是有用的数学。同时这道计算题还沟通了与新的知识的联系，引出了分数乘整数的意义，并能让学生凭借这个知识点，探索出分数乘整数...
-
信息技术在小学英语教学中的应用|函数教学中应用信息技术的一点体会详细阅读
随着当代信息技术向教育领域的扩展，随着多媒体计算机在教学与学习过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设被提到了重要的议事日程。从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是学校教育信息化发展的必然趋势。因此，在教育信息化发展进程中，以网络建设作为学校教育现代化建设的核心...
-
如何开展课题_关于开展课题学习的实践与认识详细阅读
经过这两天的学习，对开展课题学习我有了更深刻的认识。数学课题学习是密切联系学生自身生活和社会生活 体现对知识的综合运用的教学安排。将学生的创造性、实践性、合作性容为一体。这对教师和学生都提出了更高的要求。 首先，对教师要求的提高。课题学习是一种新的教学方式，它增加了实践机会，给学生足够大...
-
三年级下册《面积》试卷|三年级《面积》知识的教学详细阅读
在面积这课的教学实践之前，听了许多节课堂观摩课，有市级的优秀年轻教师，有省级教坛新秀，还有两位特级教师，在他们的课堂组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把“物体的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物体表面，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，...
-
探索多边形的内角和与外角和公式_《探索多边形的外角和》教学反思详细阅读
本节课的重点是多边形外角和定理的探索过程，目的是让学生利用所学的多边形的内角和、平移、旋转、剪拼等知识去探究多边形的外角和是360。。让学生掌握一种解决问题的思路和进行探究的模式。为了强化这个探索过程，我在听了范宇老师的课之后，回来之后我结合自己的思路是这样安排这节课的： 学生课前准备：在一张较大较...
-
【小猫和小狗是怎样睡觉的】小猫、小狗的睡觉问题详细阅读
复习长正方体的表面积和体积一课时，学生用了12快棱长1厘米的正方体小木块搭不同的长方体，共有四种不同的搭法：（1）长12厘米，宽1厘米，高1厘米；（2）长6厘米，宽2厘米，高2厘米；（3）长3厘米，宽1厘米，高3厘米；（4）长2厘米，矿2厘米，高3厘米。学生利用学过的知识算出了以...
-
【概念外延之间的关系】明确概念之间的关系，加强思维能力的培养的体会详细阅读
概念是反映客观事物属性的思维形式。教师引导学生理解概念间的关系，将有助于学生掌握概念，运用概念作出正确判断，进行合理的推理，培养学生初步的逻辑思维能力。 1．如果两个概念的外延完全相同，那么这两个概念间的关系就为同一关系。如能被2整除的数与个位数字是０、2、4、6、8的数，对角相等...
-
图形的认识知识点_图形的认识看法详细阅读
图形的认识，新教材的编排有所改变，由原来的平面图形到立体图形，转化为由立体图形到平面图形再到立体图形，教法、学法上也有所转变。我谈以下几点看法： 1 结构上教材由平面到立体转化为由立体到平面的再到立体。符合学生的认知规律，因为日常生活中的物品在脑海中形成了体的表象，...