【《小统计》教案】《小统计》教学案例的反思
【jiaoan.jxxyjl.com--数学教学反思】
＂小统计＂是学生比较感兴趣的学习内容，因为它贴近生活，又比较直观形象。传统教材可能基于统计中收集、整理、编制、分析这些过程比较复杂的原因一般放在高年级教学。而根据新课标的理念：让学生学习生活中的数学。因而早早地放在了低年级的教学中。从一年级开始就有统计。二年级、三年级的教材也有出现。想必到六年级都会安排这部分内容。基于新教材的这种安排，在备二年级第一学期统计的课时，在备知识点上难免流于粗率。我阅读了该单元的教学目标：结合学生的生活经验，让学生进一步体会到统计的必要性。教学时要让学生在具体的统计活动中经历数据的调查、收集和整理的过程。教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题并乐于和同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。
因此教学时，我把重点放在了具体的统计活动上，放在了能根据简单图表的数据回答简单的问题上。我的教学是这样安排的：
一、创设情境，共同参与
课一开始，我从学生过生日的情景谈话引入，激发学生统计的愿望：你想知道我们班本季节（秋季）有多少位同学过生日吗？进而问：＂那么该怎样调查呢？＂学生各抒己见，说出了许多办法：举手数一数、站成几排、小组调查再汇总、写在纸条上再分类等。关于记录有的说直接写数字、有的说作记号、有的说画图。大家商量了一下，选了一种最简单的调查办法：举手数数，用数字记录。
二、完成统计图并分析数据
出示格子统计图，先让学生说说一格表示多少人，再让学生涂好格子图，反馈。然后让学生根据统计图上的数据回答课前提出的问题：我们班本季节（秋季）有多少位同学过生日？再说说：你还能发现什么，还能提什么问题？让学生充分地交流、表达。
三、找找生活中还想统计什么，互相说说调查方案
课后，一位很爱动脑筋的学生跑了过来，跟我说：＂老师，今天的统计怎么跟一年级差不多，涂格子？＂这时我才意识到我没有很好地备好学生的基础知识。一年级已经初步地让学生体验了统计的过程，用格子表示统计情况，二年级是不是在进一步体验的基础上应学习一些新的东西呢？
后来我在《小学数学教师》里看到另外一种设计，使我有所启发。
该课的设计增加了对统计要素的认识，在体验了统计的收集、整理后，教师由统计班级同学的情况自然地过度到统计全年级小朋友的生日情况，并且用夸张的体态和语言：＂要用80小格来表示啊，太麻烦了，怎么办呢？＂设置了一个悬念，以激发学生的内部需求，引导他们主动地发现了＂一个小格还可以表示几＂学生纷纷说出自己的见解，教师一一用电脑演示出各种情况的统计图，学生根据统计图互问互答。练习巩固环节 教师故意出示漏掉各项目名称的统计图，让学生根据提示要求来判断统计图所表示的项目，并写出具体的数量。最后的开发题，教师提供了一系列的统计内容，让学生统计数量，完成统计表，制成统计图。
学生的态度始终积极地投入每一个环节的学习，究其原因在于该设计教师摆脱了教材中知识点的束缚，将教材内容做了合理的改编之后，从整体上把握知识，并呈现知识结构，构建了一个让学生充分施展才华的舞台。这样学生不仅对数据的收集、整理、分析过程有了进一步的了解，而且对制统计图表、统计图表的意义也有了进一步的认识。
由这个案例让我想到教师的唯书教书的思想真是要不得，即使现在教材在逐步地完善，也还需要教师合理地取舍、组织安排。对知识点的考虑不仅有横向还要有纵向的整体把握，做到时时保有学习的新鲜感，这样，才会出现一个新颖有趣，能够激发学生主动探究的课堂。
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