[两位数乘三位数]《乘数的末尾有0的一位数乘法》说课

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一`说教材。
《乘数的末尾有0的一位数乘法》是冀教版九年义务教育六年制小学数学第五册第九单元《乘法》部分的第三课时。教材安排主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历探索“乘数末尾是0的一位数乘法”的情境，理解算理，并掌握计算方法。这部分内容是在学生掌握了“一位数乘三位数，乘数中间有0的乘法”的基础之上进行教学的。由于学生已经掌握了一位数乘三位数的计算方法以及乘数中间有0的一位数乘法，而乘数末尾有0的一位数乘三位数的计算方法与之相同，所以，本节课的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供所熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习和鱼塘边交流的过程中学习新的检索方法。使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决问题的策略。
根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为：
1、结合具体问题经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2、会笔算一位数乘三位数末尾有0的乘法。
3、能运用不同的计算方法，体验计算方法多样化。
4、使学生经历与他人交流算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的良好习惯，激发学生的兴趣，获得积极的体验。
教学重点：使学生经历探索“乘数末尾有0的一位数乘三位数”的计算过程，掌握计算方法，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：通过自主探索，理解算理。
二、说教法。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我认为应主要采用“启发式”教学方法。由于本节课是一堂计算课教学，内容本身枯燥，学生学起来兴趣不浓。因此，我想采用河北电视台文娱节目“逃学小顽童”的形式，将复习题设置为“小学考试内容”，新授课及简单的练习题设置为“中学考试内容”，练习题中较有难度的题设置为“大学考试内容”。这样，将计算设置在游戏当中，可能会引起学生的学习兴趣。
三、说学法。
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，显示是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，本节课力求体现：
1、在具体情境中经历分析问题、提出问题、六间舞厅和初步解决问题的过程，同样探索的成功，学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过有趣的练习，巩固计算方法，提高计算能力。
四、说教学过程。
1、创设情境，复习旧知。
师：同学们，在两年前，河北电视台有个栏目叫“逃学小顽童。”这个节目在当时可“火”了！这个节目将试题分为“小学”、“中学”和“大学”三个层次。如果能把所有的题都答对了，就可以直接大学毕业了！你们想不想提前“大学”毕业？那，我们先来完成“小学”所有题目。
教师出示一位数乘三位数、整十数乘一位数的题，让学生独立完成，然后订正。全部做对的“小学毕业”。在这里，老师用“挑战”的语气，激起学生的好胜心，激发他们的兴趣，并复习了有关的知识。
2、自主探索，合作交流。
师：恭喜大家小学毕业。下面，我们进入“中学试题”部分。
首先，多媒体出示书中例题，让学生观察画面，交流，了解有关数学信息。
教师提问：“你能根据你找到的数学信息来解决这个问题吗？”
学生按课前分好的小组学习：列式、计算。组长做好记录。在此期间，教师巡视，并参加学生的讨论。
学生交流不同的做法。老师提问：“你们是怎样计算260×3的？”然后多找几个学生交流。学生可能有的做法有：
1、竖式： 2 6 0                  2、200×3=600（只）
         ×  3                     60 ×3=180（只）
       ——————                600 +180=780（只）
          7 8 0
 
3、2 6 0                   4、把260看成26个十，26个十乘3得78个
 × 3                     十，也就是780。
————
   7 8 0
我个人认为，第3、4种算法学生可能想不到。这时，老师就说：“我也想和大家一起中学毕业，所以，老师也想了两种算法”用多媒体出示第3、4种做法。 12
 
师再问：“你更喜欢哪种做法？为什么？”这样，让学生体验不同的算法各自有各自的特点。
然后，做练一练中的1、2题。这些题全做对的学生，就完成了“中学学业”。
3应用实践，加强练习。
这部分内容为“大学试题”。
首先做练一练中的第3题，然后出示几道错题，让学生以“小医生”的身份，找出“病因”，“对症下药”，最后“治愈出院”。我认为这类型的题可能会出现的错误有：1积末尾的0不写。2 两个数的积满十向前一位进位，忘记进位；或进位了忘记加上。
最后，104页第4题，以“我是小管家”的形式出现，让学生帮忙算一算能摘多少千克苹果。这样，让学生充分体会到，数学就在我们身边，应用数学能解决生活中的问题。完成了这部分内容，学生“大学毕业”。
另外，我认为所有的题都用多媒体出示，并在学生每个阶段“毕业”后，在多媒体上“放烟花”，以示庆祝。“大学毕业”后，出示一个小孩，头戴博士帽，身穿博士服。然后用充满自豪的语气对学生说：“同学们，恭喜你们，你们现在大学毕业了，都是小博士了！”
我认为用这样多种形式的练习，可能会激发学生的积极性，比单纯做题，效果可能会好一些。
4、交流收获，总结全课。
在这部分内容，教师用赞赏的语气问：“同学们，你们有的已经大学毕业了，最次的也是中学毕业生了，你们能不能从他们的角度，谈谈你这节课的收获？你想提醒大家，在今后做这些题时，要注意些什么？”
总之，这节课的设计，我尝试用多种教学策略，力求为学生创设一个轻松、愉快的学习情境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。12

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