【透析教学视频】透析教师教学行为背后的思维方式
【jiaoan.jxxyjl.com--数学教学反思】
23+45+17= 23+45+17=2、 新授：
教师又提出问题，刚才我们已复习了三个数相加可以用两种形式来计算。还有没有其他形式，小组讨论一下，并写在刚才那道题边上。
在小组讨论的基础上，个别学生汇报交流:
S1：我们小组认为可以这样写：23+45+17= 个位上3加5再加7是15，在个位上写5，十位上2加4再加1是7，再加个位进上来的1是8，结果是85。
S2：我有补充，个位上3加5再加7是15，在个位上写5，向十位进1，十位上2加4再加1再加个位进上来的1是8，结果是85。
T：S2比S1，说得更完整了，我们应向她学习，要说完整。
S3：我是这样算的，个位上先算3+7=10，再算10+5=15，个位上写5，向十位进1，十位上，2+4+1+1=8，结果是85。
T：他这样算更好了，把3和7凑成10，算起来就很快了。
T：小朋友，现在三个数连加有三种计算的形式，你们喜欢哪一种呢？
S齐答：第三种。
T：第三种计算形式在书写要注意什么呢？（教师边演示边说明要注意加号的位置，数位要对齐，进位不要忘记，最后计算结果不要忘了写在横式上）。
3、 练习
（1）模仿练习：教师呈现问题39+16+28= ，学生在练习纸上按黑板上老师要求的格式书写并计算。
（2）强化练习：教师呈现问题29+46+11= ， 39+9+25= ，23+63+13= ，
请学生拍手表示:如果个位上向十位进1，就拍一下手表示；如果个位上向十位进2，就拍两下手表示。
（3）改错练习：四人小组讨论，下面的计算小兔和小猫算得对吗？错在哪里？
19+14+28= （小兔） 19+41+28=88 （小猫）
在四人小组讨论的基础上交流：
S1：第一题错了，个位上9+4+8=21 ，应向十位进2。他进了1，错了，结果应该是61，他还忘了在横式上写答案
S2：第二题题目抄错了。
T：你们分析得很好，在做连加笔算时，要注意什么呢？
S1：不要忘了进位。
S2：不要抄错数字。
S3：不要漏写横式上的答案。
（4）比赛练习：共6道题。做完后教师检查出错情况只有5个，学生其中3人发现自己错误已改正。还有2人有错未改正，教学效果还是比较好的。
（5）应用练习：小明家上个月水费13元，电费39元，电话费27元，煤气费20元，帮小明算一算，一共是多少钱？小组讨论解决这个问题。
三、教学中的问题
整个课堂教学的状态：从教师看，教师很关注学生的学习状态和信息反馈；从学生看，学生在课上积极投入，学习得很认真；从教学效果看，学生关于连加笔算的正确率比较高，教学效果比较好。在很多教师看来，这是一堂实在而又体现改革精神的课。
值得反思的是：这堂课学生掌握了连加笔算方法和第三种连加笔算的竖式格式，知道了在计算要中注意的一些问题，除知识点以外，学生还有没有其他更多的收获呢？我认为没有。如果我们透过“扎实”这一表面的现象，就会发现“扎实”的背后是“封闭”。这种封闭的教学表现在：
1、 教学目标的狭窄化
本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/shuxuejiaoxuefansi/57487.html
-
如何开展课题_关于开展课题学习的实践与认识详细阅读
经过这两天的学习，对开展课题学习我有了更深刻的认识。数学课题学习是密切联系学生自身生活和社会生活 体现对知识的综合运用的教学安排。将学生的创造性、实践性、合作性容为一体。这对教师和学生都提出了更高的要求。 首先，对教师要求的提高。课题学习是一种新的教学方式，它增加了实践机会，给学生足够大...
-
三年级下册《面积》试卷|三年级《面积》知识的教学详细阅读
在面积这课的教学实践之前，听了许多节课堂观摩课，有市级的优秀年轻教师，有省级教坛新秀，还有两位特级教师，在他们的课堂组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把“物体的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物体表面，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，...
-
探索多边形的内角和与外角和公式_《探索多边形的外角和》教学反思详细阅读
本节课的重点是多边形外角和定理的探索过程，目的是让学生利用所学的多边形的内角和、平移、旋转、剪拼等知识去探究多边形的外角和是360。。让学生掌握一种解决问题的思路和进行探究的模式。为了强化这个探索过程，我在听了范宇老师的课之后，回来之后我结合自己的思路是这样安排这节课的： 学生课前准备：在一张较大较...
-
【小猫和小狗是怎样睡觉的】小猫、小狗的睡觉问题详细阅读
复习长正方体的表面积和体积一课时，学生用了12快棱长1厘米的正方体小木块搭不同的长方体，共有四种不同的搭法：（1）长12厘米，宽1厘米，高1厘米；（2）长6厘米，宽2厘米，高2厘米；（3）长3厘米，宽1厘米，高3厘米；（4）长2厘米，矿2厘米，高3厘米。学生利用学过的知识算出了以...
-
【概念外延之间的关系】明确概念之间的关系，加强思维能力的培养的体会详细阅读
概念是反映客观事物属性的思维形式。教师引导学生理解概念间的关系，将有助于学生掌握概念，运用概念作出正确判断，进行合理的推理，培养学生初步的逻辑思维能力。 1．如果两个概念的外延完全相同，那么这两个概念间的关系就为同一关系。如能被2整除的数与个位数字是０、2、4、6、8的数，对角相等...
-
图形的认识知识点_图形的认识看法详细阅读
图形的认识，新教材的编排有所改变，由原来的平面图形到立体图形，转化为由立体图形到平面图形再到立体图形，教法、学法上也有所转变。我谈以下几点看法： 1 结构上教材由平面到立体转化为由立体到平面的再到立体。符合学生的认知规律，因为日常生活中的物品在脑海中形成了体的表象，...
-
一年级数学加倍与一半题目_一年级数学“加倍与一半”教学反思详细阅读
“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，...
-
小数点位置移动引起小数大小变化的规律|《小数点位置移动》的教学反思详细阅读
人教版四年级下册第四单元中的《小数点位置的移动》这一课时，我课前进行了准备，认为只要让同学知道了：一个小数扩大就是把小数点向右移动；一个小数缩小就是把小数点向左移动。因此课堂中我引导学生理解、掌握了这一规律后就放手让学生去做习题，我以为全班同学至少有90%的同学完全掌握，不会出错，可结果批改作业时发...
-
小学一年级立体图形的拼组|《立体图形的拼组》教学反思详细阅读
教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。这节课时体现了以下几个特点：1．注重数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力...
-
一次函数与一元二次方程的经典题_《一次函数与一元二次方程（组）》教学反思详细阅读
上完课后失败感比较强。失败感也比平平淡淡的价值大，下面总结一下有何失误。 本节教学内容是《一次函数与一元二次方程（组）》，“一个二元一次方程对应一个一次函数，一般地一个二元一次方程组对应两个一次函数，因而也对应两条直线。如果一个二元一次方程组有唯一的解，那么这个解就是方程组对应的两条直线的交点...