【如何撰写说课稿】如何撰写说课稿

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我校集体备课前要求全组每位教师熟知本次集体备课所要涉及到的每一课时内容，备课组长根据本组人员实际情况分配主备内容，主备人必须有主备课时的说课稿。下面是有关说课稿的一些知识，希望老师们依此为依据，并结合学科特点，加上个性化处理，撰写出高质量的说课稿。集体备课时，在说课过程中主备人要及时把其他教师提出的好建议补充到说课稿上，所有说课稿由组长在集体备课后保存一周，作为本组教师备课的参考，一周后上交教导处。

说课“是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。   

首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。   

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。  

一、说课稿的基本格式  

说课稿标题的确定
一般为：《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课题。  

标题下面应标明说课人的单位、姓名。  

说课稿的内容安排
大致分成以下七个方面：  

（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。
    其具体要求如下：  

 （一）说教材（也叫教材分析）
    1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？  

2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）
    3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：
    ①知识与技能目标；
    ②过程与方法目标；
    ③情感态度价值观目标。
    4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
    教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。
    教学难点：可以从下三个方面来考虑：①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。
    关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。  

（二）说学情（也叫学情分析）  

主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
    （三）说教学方法和教材处理
    1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；  

2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；  

3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；
    4、本节课的课型。  

（四）说教学过程（也叫过程分析）  

为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：  

1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；
    2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
    3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；
    4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；
    5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
   （五）说课堂调控  

因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。  

（六）说板书设计
1、画好板书小样  

2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
（七）说时间安排  

说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。
　　说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。  

二、说课中应注意的问题             

　　1、说课不是备课，不能按教案来说课。              

　  2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。              

　　3、说课要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。              

　　4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。          

　　5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。          

　  6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。              

　　7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。          

　  8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。              

　　9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。              10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

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