《从百草园到三味书屋》教学设计获奖|《从百草园到三味书屋》教学设计13

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从百草园到三味书屋
    
    教学目标 
    1、了解作者"儿时游戏与学习生活的段经历。
    2、学习写景状物的方法。
    3、理解对比与过渡的作用。
    教学重点
    1、引导学生结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。
    2、学习写景状物的方法。
    课前准备
    学生：阅读课文,扫除字词障碍,了解课文大意,提出疑难问题。
    教师：准备录音磁带,制作教学投影仪。有条件的制作多媒体教学课件。
    
    第一课时
    教学内容
    掌握全文内容,把握结构,了解大意;重点研读第一部分。
    一、整体感悟
    1、导人
    提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。
    板书课题,出示教学目标 。
    2、范读课文
    感知课文内容。
    可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内容。
    3、检查预习
    识记字词。
    攒  拗  确凿 菜畦 桑葚  轻捷 蟋蟀  臃肿  脑髓  相宜   书塾   方正   博学   蝉蜕  人迹罕至  人声鼎沸  斑蝥  敛  秕谷 无从 
    宿儒  同窗
    4、默读思考
    自主学习。
    出示思考题:
    a、从题目中,你获得了哪些信息?
    B、依题目所示,将课文划分为两部分。
    C、对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
    D、作者在百草园的生活感受是怎样的?
    在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。
    5、课堂讨论
    培养说话能力和合作意识。
    采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。
    明确：
    A 、题目提示:文章内容表现一段经历(从……至……),两个过程(百草园、三味书屋：结构大致可以分为两个部分。
    B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
    C、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。
    D、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。
    二、研读与赏析
    1、教师导学
    通过阅读与讨论,我们大致了解了全文内容。对百草园,作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考,体会一下作者是怎样表现百草园生活的。
    出示思考题:
    a、第一段重点写了什么?作用是什么?
    b、你认为描写的最精彩的地方在哪里?有什么特点?
    C、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节,你更喜欢哪一个?为什么?
    2、四人小组讨论,课堂发言。合作、探究。
    教师鼓励学生各抒己见,引导学生依据课文内容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表现手法。学生的讨论可能众说纷纭,教师要给予恰当地指导,逐渐集中、归纳、明确：
    （1）第一部分突出了"乐园",是百草园生活的总起。
    （2）最精彩的描写当属景物描写。其特点是：
    一是层次分明、详略得当:"不必说……,也不必说……,单是……",前两个"不必说"略写百草园景物的概貌;"单是……"则抓住"短短的泥墙根一带",详写百草园的内容。
    二是动静交替、各具特色:"不必说……"写静物,"也不必说……"写动物,"单是……"却!动亦静,且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写,形象生动,用词准确。
    三是虚实结合、趣味横生:多数景物是实写,"何首乌根是有像人形的……"是虚写,通过联想和想像,使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受:眼观色,耳闻声,手触物,舌品味……
    （3）美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动作描写,引人入胜,使平时无昧的百草园也显得生机盎然,令人欢快。
    其中同学们更喜欢哪个情节并不重要,关键是要说明白为什么喜欢,与大家共同交流。教师要引导学生对有关片断多朗读、多品昧、多体会。景物描写一段最好让学生背过。
    三、教师小结
    同学们,我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历,它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们也应热爱大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描写方面要观察仔细,描写具体、形象、生动。
    四、作业 
    1、抄写,积累字词。
    2、背涌课文第二段。
    3、在上学途中,也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点,进行描写训练。3∞字左右。
    
    
    第二课时
    教学内容
    教学第二部分。体会作者对三味书屋的感受;理解对比和过渡的作用。
    一、检查作业 
    教师可从读、说、背、写不同角度检查上一节课的教学重点。
    1、导入  
    上节课,我们整体把握了全文内容,领略了作者在百草园的一段生活经历,这节课让;我们再次同作者一同走进三味书屋。
    整体感知
    1、默读理解
    课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?
    第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
    三味书屋与百草园在内容上是什么关系?
    教师引导学生仔细阅读课文,搜索信息,客观地理解作者的本意。
    2、讨论明确
    a、两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的,这一段有承上启下的作用。既表达了作者对
    百草园生活的眷恋之情,同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。
    b、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节,着墨不多却令人生畏;写教书先生,他知识渊博,教学认真,但拒绝回答"怪哉"一类"旁门左道"的问题。态度严厉,也不乏和蔼,基本不体罚学生;写教学内容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;写学生,敬慕!先生,好奇多问,又寻机玩耍取乐。
    C、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。
    3、问题探究
    质疑
    学生对这一部分内容可能感到陌生,甚至产生疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。解决这些问题可能不是重点,但却是难点。教师要正确地加以引导,要从儿童的视角,理解作者的本意,可先让同学们提出质疑,然后大家共同讨论解决。
    问题(教师备案)：
    a.怎样理解学生的提问和先生的态度?
    b.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
    c.作者对三味书屋的感受是什么?
    d.本文对比的作用是什么?
    4、合作探究
    四人小组讨论、明确
    a、也学生提问说明好奇,有求知欲望,应予肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题,违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,应予否定。
    B、游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般地说来是!
    不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。
    C、与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼地学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
    D、对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐,表现儿童对大自然的热爱、对知识的
    追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。
    5、体验与反思
    引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。
    （1）你喜欢怎样的教学内容和教学方式?l
    （2）你喜欢什么样老师?与"先生"相比,你更喜欢自己身边的哪一位老师?
    （3）你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?你是怎样认识的?
    教师可引导学生进行适当的讨论,从而树立正确的学习态度。
    6、教师小结
    《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。毫无疑问,这里有他的喜怒哀乐,有他成长的足迹。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大影响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。今天,时代变了,我们的生活环境和学习环境也变了,我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习,热爱自然,热爱生活,把自己培养成为对社会有用的人才。
    7、作业 
    （1）完成"研讨与练习"。
    （2）写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。
    8、信息反馈：
    
    
    
   

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