【《安塞腰鼓》教学设计 郑桂华】《安塞腰鼓》教学设计15

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《安塞腰鼓》教学设计

                         执教人：侯 营 翰

一、            学习目标

1、知识和能力层次：通过感受模仿，训练朗读能力，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、过程和方法层次：通过自主选择——捕捉关键——品读感悟的方法，锻炼学生的探究和鉴赏能力。

3、通过各种方式朗读和媒体辅助，让学生阅读实践中体会声音的艺术美，感受安塞腰鼓壮美的一面，从中领悟生命力量的伟大。

二、            教学重点：通过模仿比较学习朗读的方法，感受安塞腰鼓的磅礴气势。在自主阅读中开展探究性学习，在品味语言中领悟生命力量的伟大。

三、            教学难点 ：读好课文中的关键语句、理解课文中疑难的句子

四、            教学方法：自主探究、品读感悟

五、教学思路：情境引入、激兴趣——预习交流、展成果——整体感知、理思路——自主选择、学朗读——合作探究、找问题——品味语言、感受美

六、教学媒体：多媒体课件  多媒体电脑  投影仪

七、教学过程 ：

1、情境引入、激兴趣

小小的白蝴蝶、日夜飘洒的树种让我们对生命有了更深的感动、思索、领悟……

小小的腰鼓又会给我们带来什么样的思考呢？

1）出示课件： 腰鼓

2）点拨：中国的腰鼓之乡是哪？简介安塞腰鼓

3）板书课安塞腰鼓

4) 视频展示：安塞舞姿 

5）说感受：安塞腰鼓给你什么印象？

（雄壮 热烈  火爆 ……）

2、预习交流、展成果。

1）掌握的字词   忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊
               碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓

2）了解的内容（安塞腰鼓的响声……特点……）

3）有感受的语句（读懂了的、觉得写得好的、令你感动）

4）说出你不懂的问题。

3、整体感知、理思路

自主阅读课文，建议完成以下要求：

思考：文中关键句是哪一句？课文从哪几方面写好一个安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特点？

4、  自主参与、学朗读。

1）寻找你最喜欢的一段话 用符号作出朗读有关要求的符号：重音（……）音量（<  >） 语速（——>） 语调（ˊˋˇ）情感基调（平和、高仰、雄壮、悲伤、低沉、哀怨）

   2）根据自注的符号自读

   3）小组内交流

   4）个别试读，说理由（为什么这样读）

重点引导阅读：第七段和第21——25段  领会文章主题（生命伟大的力量）

  5、合作探究、找问题

       就课文内容或语言，展开探究。

1）要求：A分组：全班分两大组，大组内各分三小组（即6~8人为一组）  B、自主发现、寻找问题 （3分钟） C、小组内流（2 分钟），每小组推荐最好两个问题至大组D、大组间，相互提问、解答  

6、品味语言、谈感受

  找课文你认为值得品味的语句读一读，说说自已的感受和理解

例： ①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

    明确；也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠折磨得丧失了生气。

    ②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

    明确：江南的流水已经蚀消厂生命的“元气”。已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。   

   ③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。

    明确，人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。

④耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。  

7、课外延伸，求创新

     模仿第七段，围绕一个主题（一次表演、活动等），写一段运用排比句式的语段

8、结课语。

9、作业 。

板书设计 ：      安塞腰鼓

                好一个安塞腰鼓！   壮阔

                鼓的响声           豪放        凸现生命的伟大力量

                击鼓的后生         火烈

                击鼓的舞姿

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