紫藤萝瀑布教学设计一等奖|紫藤萝瀑布教学设计12

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九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第二课

紫 藤 萝 瀑 布

汕头市聿怀初级中学  蔡尉洁

教学目的

1、学习细致的观察和细腻的描写。
2、品味一些语句，从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。

3、学习借景抒情的写法。
教学重难点

1、品味一些语句。

2、从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。

教学方法

导读讨论
教学步骤 
一、创设情景，导入  新课。
1、生命是一道永恒的谜题，是一本永远读不完的书。生命的本质是什么？生命的意义又是什么？这些问题之所以难以回答，原因不在于没有现成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道：“是谁出的题这么的难，到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里，武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热，叫作《死亡日记》，作者陆幼青在身患绝症，面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在，执意写下生命的留言……今天，我们来读读宗璞对人生的感受，或许这将会激发我们思考生命，领悟生命，从而更懂得该怎样去把握自己的人生。

2、解题

阅读“预习提示”，了解写作背景。

二、研习课文。
（一）整体感知

1、教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路，划分结构层次。

    明确：思路——缘景生情

          结构——看花、忆花、思花

2、讨论：紫藤萝花有什么特点？它对作者有什么影响？（抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……）

学生自由发言，不要求答案一致。

（二）体会写景的精妙

1、 朗读第一部分，圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。（结合课后练习四）

依次描写了花瀑、花穗、花朵。从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，‘“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”．如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁．以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能
力。

2、 朗读第8自然段，体会融于景物描写之中的思想感情。

（三）理解作者的人生感悟

1、理解特定历史时期有关紫藤萝的故事

饱经摧残仍然孕育着生之希望

含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢

一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵

2、找出揭示本文主旨的句子。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

3、 结合自己的人生经验谈体会

（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？是怎么面对的？

（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？

（四）迁移联系

联系生活中的形象事物，写一个比喻句，谈自己对于人生的认识。

生命像是_______________________________________________________________________。

三、小结

    台湾作家林清玄曾经在文章中写到：“生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣, 终究会在时间的河流中流到远方。”热爱生命，拥抱生活，让我们都来学这紫藤萝瀑布，在困顿中愈是耐得住寂寞，盛开的时候就愈是恣肆风流，辉煌灿烂！

四、布置作业 

1、 课外阅读，摘录：

如何面对生活中的不幸，名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语5——10则。

2、 印发补充阅读资料：

（1）《爬山虎》（河南省1999年中考试题）

（2）《不与时花竞》（台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选）

（附）板书设计 

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