【人教版语文七年级上册秋天】14秋天(七年级上人教版)

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青岛  侯  磊

●     教学目标  

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。

揣摩、品味本文优美的语言。

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

●     教学重点难点

体会诗歌优美的意境。

揣摩、品味本文优美的语言。

●     课前准备

课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。准备录音带、录音机、微机或投影仪。

教学设计

  整体感悟   

  导人新课   

    著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

    宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。

    在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的

  色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)。 

  9教师配乐范读课文    。

    [要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

    b．学生正确划分诗歌的停顿。

  0学生自由朗读课文(投影片或多媒体课件显示)

    问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

    b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

    c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

    朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

    [明确]

    a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

    b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

    c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

    研读赏析   出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)   

 a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说

  说为什么喜欢这幅图。   b．作者是按什么顺序写景的? c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?学生四人小组讨论明确三个问题。 a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘

  画面。

    学生描绘画面(参考内容)：   

    ◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

    ◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……   

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?  b．由远及近的顺序。 c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情：语言的精妙之处。  

 ◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

    伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

    放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味

  觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

    秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚

  无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

    轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。    ．

    秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了

  多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。   

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。   

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?   

    比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。   

齐读、自背、齐背、比赛背诵。

    课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。    拓展延伸   

    比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。布置作业 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

点  评

  本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。

    课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。

    从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入  ，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程 中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。

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