八上语文唐诗五首_诗五首

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教案示例一

重点：朗读与背诵

难点：体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。

教学过程 ：

第一课时

一、学习《归园田居》
1.简要介绍陶渊明，晋代诗人，田园诗歌的开创者。侧重于其“不为五斗米折腰”的品格。
2.听读，点拨“秽”、“荷”等字的读音，学生朗读。
3.理解诗意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)请想象“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣”所写出的情景。并用自己的话描述一下。 （前2句体现了农家生活的艰辛，后2句优美的月色描写表现出作者不以为然，反而享受着这劳作之趣。）
(3)末句点明主旨，“但使愿无违”的“愿”是什么，陶渊明有怎样的愿望？ （不愿同流合污，为了能保持完整人格和高尚情操而甘受田间生活的艰辛。）
4.总结：此诗写田园劳作之乐，表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的满足遁世思想。 用语平淡自然，朴素如口语，不见丝毫修饰，但平常中富于情趣，夜色柔和优美，意境醇美。 “带月荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“月夜归耕图”。
5.朗读并背诵。

二、学习《过故人庄》
1.齐背孟浩然的《春晓》导入  ，简介孟浩然，与王维并称“王孟”，是著名的山水田园诗人。
2.听读，点拨“黍”、“圃”、“轩”的读音，学生朗读（点拨五言绝句的节奏，着重让学生通过朗读体会。）
3.理解诗意：
(1) 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村庄的景色是怎样的？请想象“绿树村边合，青山郭外斜”是怎样的景色，并口头进行描述。有人说，这两句写景写得很成功，你能说说它的成功之处吗？ （景色开阔，清幽恬静。）
(3)“开轩面场圃、把酒话桑麻”一句写什么？   （对窗赏景，把酒闲谈。
(4)最后两句写出作者什么感情？ （对农家生活的喜爱，与朋友感情融洽，相约再聚。）
4.总结：此诗写诗人对田园情趣的感受，表现了闲适恬淡的情趣。体现了他悠然闲适的诗风。是诗人山水田园诗代表之作。
5.朗读并背诵。

第二课时

一、学习《钱塘湖春行》
1.孟浩然笔下的故人庄是世外桃源，而在人间天堂的杭州西湖，又是怎样一种美丽呢？
2.听读，点拨“堤”字的读音及七言诗句的节奏，朗读
3.理解诗意
(1)从诗中看，作者是怎样游览西湖的，路线是怎样的？ （骑马绕湖游玩，从孤山寺到贾公亭再到白沙堤。）
(2) 作者选取了哪些景物来表现西湖的美？ （写莺燕花草，既有动物，又有植物。有动有静，有声有色。）
    哪些词语写出了这些景物的特征？是什么特征？从所写的景物来看，诗中所描绘的是什么季节？ （水：初平——刚涨      莺燕：几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥。——刚回来，鸟儿不多，春寒料峭，寻找向阳之树以驱寒。    花草：渐欲、才能。——刚长起来。     描绘早春之景。）
（诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间：西湖景色如此美，作者最爱的白沙堤就更不用说。）
(3)如何理解“水面初平云脚低”？（见书）
4.总结：此诗写作者早春骑马游览西湖，描绘了西湖美好的春色，表现作者的喜爱之情。
5.朗读并背诵

二、学习《书湖阴先生壁》
1.简介王安石，唐宋八大家之一。
2.朗读

3.理解诗意
(1)首2句表现了主人怎么样的品德情趣？ (主人勤劳好洁，清静脱俗)
(2)末2句写景妙在哪里？写出了山水怎么样的特点？ （“护、绕”写出溪水温柔多情，曲折多姿 ，“排、送”写出青山山势若奔，翠色欲滴。）
(3)本诗的写景顺序及特点？ （由近到远，采用了拟人和对偶。）
4.总结：本诗表现了诗人喜欢恬淡愉悦的生活情趣。
5.朗读并背诵。

三、学习《游山西村》
1.简介陆游，南宋著名爱国诗人，平生作诗近万首，是古代诗人中创作最多的一个。      
2.朗读
  3.理解诗意
(1)作者游玩经历了什么，心情如何？
(2)农家如何待客？风俗如何？ （农家热情好客，淳厚质朴。）
(3)作者对此处的感情如何？ （诗人陶醉于在优美的山野风光和农村淳朴的人情里。）
(4)佳句赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” （既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。现在多用来比喻人在遇到困境时会生出许多希望。）
4.总结：表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍之情。
  5.朗读并背诵。

教案点评：

古诗的学习，首先在朗读与背诵，让学生在正确朗读的基础之上，对诗歌所表现的内容与情感作简要的点拨，然后进行背诵。如果学生水平较高，可进行改写练习。
教案示例二

重难点分析

重点：理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。

难点：《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。

教学过程 

第一课时

导语 

中华文明源远流长，古代经济、政治、文化均造极于唐，成就了诗仙李白的洒脱、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗歌发展到宋，风格发生了少许变化，少了几许飘逸与洒脱，多了几分对人生和社会的思考。王安石，陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。

（－）明确目标

1、文学常识及字词读音。

2．理解前三首诗抒发的思想感情。

3．初步掌握欣赏诗歌的方法。

4．学会有节奏地朗读诗歌。

（二）整体感知

1．朗读前三首诗，读准下列字音

秽（huì）长（zhǎng）黍（shū）轩（xuān）圃（pǔ）

2．掌握作家作品情况

①作者姓名、字、号、朝代

②作品、出处、体裁及意境。完成表格

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．学习《归园田居》

（1）教师介绍作家思想及本诗的写作背景

东晋末年，官场黑暗腐败，充满了虚伪和奸诈，陶渊明与这种现实格格不入，诗人的高洁人格使他宁可归隐田园，辛苦劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的政治抱负化为对美好人生的追求。

（2）请同学们对照课后的注释流通诗句意思。（找一个学生串讲，其他学生补充。注意几个词——荒秽、荷、但）

（3）这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景？

（前三句均为写景①南山下的田地，豆苗淹没在杂草之中；②诗人早晨便到田地里锄  草，待到晚上才扛着锄头回来了；③诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿了他的衣裳。）

（4）从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么情况？

陶渊明不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得却很不好。

（5）诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦？

由第四句可以看出：诗人为了“使愿无违”，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心灵的超脱。

（6）结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，“愿”指什么？

心愿、志愿，指陶渊明“不为五斗米折腰”，保持高洁人格的愿望。

（7）朗读指导。

2．总结归纳欣赏诗歌的一般步骤

（1）借助课下注释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。

（2）诗词借助于形象来抒情，搞清楚诗词中描写了哪些景物，通过是物体会作者的思想感情。此外，了解诗歌的写作背景更有助于理解诗歌的意境。

（3）结合自己的生活经验，展开想像和联想，深入体会诗的意境。

（4）体味诗中生动传神的句子。

3．学习《过故人庄》（引导学生自学）

（1）看课后练习一的提示，朗读本诗。

（2）理清诗句意思之后思考并回答问题

①请用自己的话描述老朋友相聚时的情景。

③景色描写的作用（山村清新辽远的景色衬托了诗人悠闲、愉快的心情。）

③“待到重阳日，还来就菊花”表达了诗人怎样的感情（对田园的喜爱之情）

4．学生自学《钱塘湖春行》

教师提示

体会诗人捕捉到的早春景物，通过想像，描绘一幅“西湖春色图”，体会诗人愉悦的心情及对自然、人生的热爱。

（四）总结、扩展

古典诗词独具魅力，不仅可以使同学们了解古代的社会风貌和古人的思想状况，还可以受到美的熏陶，提高自身修养、和审美能力。

（五）布置作业 

1．背诵、默写这三首诗。

2．将《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。

第二课时

导入  新课

1．检查背诵。

2．上节课我们学习了东晋和唐代的三首诗，对阅读和欣赏古诗的方法有了一定的了解，今天我们将继续学习宋代两位大诗人的作品。

（－）明确目标

1．掌握下列字词。

苔、畦、闼、豚

2．理解诗歌意境。

3培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。

（二）整体感知

1范读、正音。

苔（tái）畦（qí）闼（tà） 豚（tún）

2．文学常识。

3．指导学生依据注释，疏通文意。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．学习《书湖阴先生壁》

（1）介绍写作背景。

王安石一生为实现自己的政治思想而奋斗，在他晚年罢相隐居后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多描写湖光山色的小诗，表现了诗人心灵与自然的融合，诗歌艺术成就更高一筹。

（2）景物（茅檐、花木、一水、两山）

景物描写用了什么修辞手法？（拟人）

景物的特点。（随意、简洁、自然）

（3）表达了诗人怎样的情感？

（诗人在仕途中屡受挫折，诗中表达了诗人极力超脱，努力发现自然中的美，表达那份似有似无的闲适之情。）

2．学习《游山西村》

（1）写作背景

陆游是我国南宋著名爱国诗人，本诗写于宋孝宗乾道二年，是罢官家居后所作，诗人所描绘的闲逸、恬静的农村生活，并不能掩饰他那报国无门的苦恼。

（2）根据课后注释疏通诗句意思。

（3）陆游笔下的村舍风光具有什么特点？

（质朴、闲逸、恬静。）

通过哪些描写可以看出？

“半年留客足鸡豚”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“衣冠简朴古风存。”

（4）你怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”？

这句话表面看来是说明田间复杂多变的地理状况，实际却是诗人内心世界的一种反映。“山重水复疑无路”。恰恰表现了诗人对人生的探索，报国无门之时表现出的乐观并不轻松，此时的心清与游历的实况恰恰相符，抗击外敌的战争是曲折的。“柳暗花明又一村”，他对人生的顿悟，冲破了闲逸的氛围，表现了一种愉悦的心情。

3．朗读、背诵这两首诗

（四）总结、扩展

通过对这两首小诗的学习，对同学们的欣赏能力再次进行了训练，通过诗歌的表面，我们可以看出诗人对社会、人生的凝重思考，希望同学们能够深入体会。

（五）布置作业 

1．背诵古诗。

2．独立完成课后练习。

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