马及时《王几何》_《王几何》导学案（两课时）

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【学习目标】
　　1、朗读课文，概括文章基本内容。
　　2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
　　【重点难点】
　　学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
　　【学法指导】
　　朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
　　【课前预习】
　　1、.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。
　　2、读课文2遍，初步了解文章内容。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　【学习目标】
　　感知文章内容。
　　【学习过程】
　　一、【导入新课】
　　同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。
　　二、【预习检查】
　　1、读准下列加点字音。
　　绰号（　 ）　　  弥勒佛（　 ）　  铁杵（　 ）　  铭记（　 ）
　　2、说说下列词语在文中的意思。
　　哄堂大笑：
　　得意忘形：
　　持之以恒：
　　鸦雀无声：。
　　洗耳恭听：
　　三、【自主学习】
　　快速浏览全文，思考：
　　1、说说本文主要写的是谁？
　　2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
　　3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
　　四、【合作探究】
　　小组讨论：
　　1、本文描写的是一节充满笑声的几何课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
　　2、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
　　五、【布置作业】
　　1、熟读课文，掌握字词。
　　2、深入理解王几何老师的形象特征。
　　第二课时
　　【学习目标】
　　理解多种描写方式对表现王几何老师性格的作用。
　　【学习过程】
　　一、【复习回顾】：
　　回顾课文主要要内容，说说王几何老师令人发笑的源头有哪些？
　　二、【自主学习】
　　本文是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、动作、语言等不同方面刻画了一位老师的形象。请在课文中找出相关描写的语句，摘录在下面。
　　三、【合作探究】
　　1、精华咀嚼：分组讨论句子后的问题。
　　（1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
　　（2）“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
　　（3）“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
　　（4）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？12
　　（5）“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？
　　2、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快．．!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
　　四、【归纳拓展】
　　结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？你喜欢王老师的这种教学方式吗？
　　五、【课堂检测】
　　1、根据拼音些汉子。
　　hóu(　 )咙　　  pàn(　  )逆　  丑lòu(　 )　 承méng(　  )
　　2、给下列划线字注音。
　　屏（　  ）息　  绰（　  ）号　 嘈（　  ）杂  铭（　　 ）记
　　须臾（　　 ）  皱（　  ）纹　  斜翘（　　 ）
　　3、请从课文中积累十个四字词语。
　　4、阅读课文第15—24段，完成练习。
　　（1）用简洁的语言概述这部分主要内容。
　　（2）王老师在课堂上展示了绝活—反手画圆和三角形，并让同学们在黑板上画。他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
　　（3）文中“这是我这辈子笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次”一句中用了三个“最”字，有何表达效果？
　　（4）你喜欢文中的王老师吗？为什么？
　　附：板书设计
　　胖而灵活的身体
　　哑笑不语　　　　　　　　 平易近人　　　 受到同学们
　　王几何　  金属般洪亮的声音　　　　  幽默风趣　　　 喜爱和尊敬
　　公布自己的绰号　　　　　  教学水平高
　　反手画圆和三角形
　　几何课变成图画课12

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