《伤仲永》读写结合的教学设计_《伤仲永》教学设计8

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级语文教案】

【教学目标】
　　１、知识与能力：

　　　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　２、过程与方法：

　　　　采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

【教学重点】

　　正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

【教学难点】

　　理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

【教学时间】

　　两课时。

第一课时

〖教学内容〗

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。

〖教与学的步骤〗

一、课文导入，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　１、学生自由诵读。

　　２、学生自读课文：

　　　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　　　教师补充课文注释：（幻灯）

　　　⑴　对文中的“之”“于”进行归类：

　　　　　之　忽啼求之：它，指书具，代词。

　　　　　　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　　　　　　余闻之也久：这事，代词。

　　　　　　　不能称前时之闻：的，助词。

　　　　　　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　　　于　环谒于邑人：到，介词。

　　　　　　于舅家见之：在，介词。

　　　　　　贤于材人远矣：比，介词。

　　　　　　爱于人者不至：从，介词。

　　　⑵　从文中找出词类活用的词语：

　　　　①　邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　　　②　宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　　　③　利其然：以…为利，名词作动词。

　　　　④　伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　　　⑤　即书诗四句：名词活用为动词，写。

　　　　⑥　日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　　⑶　朗读时注意下列语句的停顿：

　　　　①　未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　　　②　借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　　　③　其诗｜以养父母、收族为意。

　　　　④　自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。

　　　　⑤　父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　　　⑥　余闻之｜也久

　　　⑷　理解几个词语：

　　　　①　养父母：赡养。 1234

　　　　②　传一乡秀才观之：全乡。

　　　　③　或以钱币乞之：有的人。

　　　　④　邑人：同县的人。

　　　　⑤　从先人还家：跟从。

　　　　⑥　前时之闻：以前听到的名声。

　　　　⑦　卒之为众人：卒，最终。众，普通。

　　　　⑧　如此之贤也：（有）才能。

　　　　⑨　且为众人：尚且。

　　　　⑩　固众人：本来。

　　　⑸　理解下列句式：

　　　　①　“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　　　②　“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　　　③　“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　　　　学生质疑，教师点拨。

　　３、检测自读效果：

　　　　四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）

　　　⑴　朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

　　　　①　借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　　　②　其诗以养父母、收族为意

　　　　③　自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　　　④　其受之天也，贤于材人远矣

　　　⑵　解释下列加点的词语：

　　　　①　父异焉

　　　　②　其文理皆有可观者

　　　　③　稍稍宾客其父

　　　　④　或以钱币乞之

　　　　⑤　环谒于邑人

　　　　⑥　泯然众人矣

　　　　⑦　贤于材人远矣

　　　　⑧　则其受于人者不至也

　　４、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

第二课时

〖教学内容〗

　　分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

〖教与学的步骤〗

一、学生齐读课文，点同学复述课文内容

二、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　　　三个阶段：

　　　⑴　童年时期：

　　　　　才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　　⑵　少年时期：

　　　　　才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　　⑶　青年时期：

　　　　　才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　２、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。

　　　　写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

　　　　“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　３、点学生阅读第３段，思考下列问题：

　　　⑴　这一段在语言表达方式上有何特点？

　　　　　采用了议论的形式。

　　　⑵　这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　　　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　　⑶　这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？1234

　　　　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

　　　　　　　　　　　　从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　４、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　　　原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　５、讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　　　（分组讨论）

　　　　（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）

　　６、学了本文，你有何感想？

　　　　学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　　　作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　７、说说你的人才观：

　　　　讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　８、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点：

　　　⑴　文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　　　　真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　　⑵　理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色：

　　　　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

三、拓展延伸，语言训练

　　１、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：

　　　　例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

　　　　从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

　　　　从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

　　２、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。1234

　　３、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

【板书设计】

伤仲永

王安石

　　　　　叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）
　　　　　才能衰退：不能称
　　　　　才能丧尽：泯然众
　　　　　议论原因：受于人者不至

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