《羚羊木雕》读后感|《羚羊木雕》教案5-7

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教学要点：学会怎样尊重孩子情感。 
一、 课前演讲。 
二、 初读课文，解决生字词。 
杈    犄    逮    颤     怦 
三、 指导自读。 
1、 读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。 
2、情节  妈妈追查、逼迫  →爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 
         起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 
         经过：要收回（木雕贵重）。 
         结束：收回（不好）。 
3、人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。 
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 
爸爸：婉转、持重沉稳。   
妈妈：态度生硬固执。 
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 
“我”：重情、软弱。 
万芳：仗义、明理。 
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。 
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。 
5、“反悔，能不能全怪我”？ 
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。 
6、应怎样处理？ 
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。 
7、汲取什么教训？ 
------小孩子做事应该先同父母商量。 
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。 
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 
8、课文倾向 
——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。 
四板书                          羚羊木雕 
起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕 

万芳（理解、仗义）                爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬）  
↖送↘   羚羊木雕   ↙收↙ 
（重义轻财）                                 （重财轻义） 1234

我 （珍惜友谊） 
奶奶（明白事理）

一、教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。

二、教学重难点
重点：目标1、2
难点：目标1、2

三、教学用时：1课时

四、课型：自读课（以学生讨论为主）

五、教学步骤
1、创设情景，导入新课
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)  

    “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”  

     “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”  

      （过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
2、初读课文，解决生字词。 
杈     犄      逮      颤       怦

六、 指导自读。  
①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 
②文章结构顺序能否调整？ 
    要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。  
     （学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。）
  教师提示：
    《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
明确
①情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 
            起因——我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 
            经过——要收回（木雕贵重）。 
            结束——收回（不好）。 
  人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。 
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 
爸爸：婉转、持重沉稳。   
妈妈：态度生硬固执。 
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 1234
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 
“我”：重情、软弱。 
万芳：仗义、明理。 
  ②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 

七、体验反思（作业）  
    (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 
（幻灯片投影出示问题） 
①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 
②学习这篇课文，你有什么收获? 
③完成课后练习三。

八、板书     

                                    羚羊木雕 

起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕 

万芳（理解、仗义）                爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬）  
↖送↘   羚羊木雕   ↙收↙ 
（重义轻财）                                 （重财轻义） 

我 （珍惜友谊） 
奶奶（明白事理）

教学目标   1 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。   2 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。    3 学会记叙文的思路，理解插叙守法的运用及其作用教学重难点   重点：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。   联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。   难点：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 教学课时   一课时教学形式   师生互动式教学步骤1导入课文：同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，是的，长大了，有了自己的主见，不听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》 2整体感知：1、请同学们默读全文，思考一个问题：文中作者写了一件什么事？其中有几个人物？明确：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。（1）品味揣摩人物个性化语言（请同学们分角色朗读）情节：起因：送木雕（插叙回忆）——经过：要收木雕（妈妈追查、逼迫，爸爸讲理由）——结果：收回木雕扮演人物角色，分角色表演课文朗诵，把握人物个性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 1234
爸爸：婉转、持重沉稳。  
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。  （2）文章结构顺序能否调整文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。2、课堂活动：讨论：（1）这件事究竟应该怪谁呢？（2）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（假如你是这几个人中的一位，那么，你将如何来处理这件事情？鼓励学生有更多创新的想法。）3、联系生活 ：    同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。    （1）如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?      （2）学习这篇课文，你有什么收获? 小结：同学处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。（四）、作业 ：想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写1234

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