春朱自清|春

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级语文教案】

江苏 王安琪

教学目的

1.掌握课文写景特点：①抓住江南天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出景画面。 

2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 

3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 

教学重、难点 

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 

2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱天，赞美天"的思想感情； 

3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 

4.状物抓住特征，写景注意层次。 

以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点 ，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 

教学设想 

教学方法 

方法之一："读-讲-读-赏-读"。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲"，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，"赏"，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 

方法之二：课堂讨论--评述、质疑。 

运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。 

让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 

同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。 

媒体设计 

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬比较的画面。 

教学时数：三课时 

教学步骤 ·方案一 

第一课时 

一、导语 设计 

饱受严冬寒冷的人们最渴望回大地，因为天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《夜喜雨》：好雨知时节，当乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江南》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞的散文。 

(这样导入  课文有如下作用：①帮助学生回忆获得天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面) 

二、解题 

本文是一篇散文，全文以作者热爱、赞美的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 

三、研习课文 

1.整体把握，理清思路。 

A.掌握课文中的生字词 

水涨(zhǎng)  捉迷藏(cáng)  酝酿(yùnniàng)  应和(hè)  笼(lǒng)着一层薄(bó)烟   黄晕(yùn)  蓑(suō)衣  巢(cháo) 

    欣欣然：欢欢喜喜的 

    朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 

    酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 

    繁花：密密的开着的花 

    赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 

    呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 

    花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 

    烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 

    B.整体感知：熟读课文，分析结构。 

结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼"、"绘"、"赞"的部分。 

第一部分(第1段)：盼第二部分(第2-7段)：绘第三部分(第8－10段)：赞 

(设计说明：1.扩大识字量，为"正确、流利、有感情地朗读课文"铺平道路；2.让学生熟读课文，找出"盼、绘、赞"的部分，其目的在于初步"理解课文的内容和思路"，从整体上去感知课文) 

2.默读课文，找出自己不懂的词句。 

(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用"，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨) 

学生不懂词句举例： 

①为什么用两个"盼望着"?(体现急盼心情) 

②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) 

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) 

④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写雨?(这是雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) 

⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 

⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"天"?(这些比喻非常形象、贴切，天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) 

(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 

3.齐声朗读课文。 

要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 

(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 

4.课堂小结。 

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 

(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣) 

四、布置作业  

①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) 

②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 

    第二课时 

一、检查知识掌握和背诵情况 

1.听写生字词； 

2.背诵1-5段； 

3.让能背诵全文的同学表演。 

(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性) 

二、研习课文 

1.齐声诵读课文 

2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 

第2段：总写回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。 

第3段：草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把草人格化，显示草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了草新鲜的特点，"满是的"用口语显示草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写草给人的欢乐与感受，充满活力。 

第4段：花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 

第5段：风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到风的柔和。风是无形的，但作者笔下的风却有形、有味、有声、有情。 

第6段：雨图。引出雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 

第7段：迎图。"风筝"是天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 

(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标 1和教学重点2、3、4) 

3.课堂小结： 

①抓住特点写景。 

草图：鲜嫩、勃发花图：繁茂、艳丽 

风图：和煦、轻盈 

    雨图：细密、平和 

②分层次写出景图。 

草图：正面-侧面 

    花图：树上-花下-遍地 

风图：触觉-嗅觉-听觉 

    雨图：植物-人间 

三、欣赏品味 

要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。 

(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来) 

四、布置作业  

1.课堂练习：课文练习二、三。 

2.背诵全文。 

    第三课时 

一、检查作业  

1.通报作业 情况； 

2.检查背诵。 

二、比较阅读 

1.投影林斤澜的《风》(或发讲义)。 

2.比较《》《风》的异同。 

3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。 

(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《》这篇课文的理解) 

三、景物描写训练 

1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。 

2.口头交流景物描写的片段。 

(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际能力) 

四、自我总结学习本文所得 

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。 

(设计意图：培养学生自学能力) 

方案二 

用两课时。 

第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。 

方案三 

用三课时。 

第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业 。

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