每次听课活动结束后,总有老师不愿或不敢评课,认为评课是专家的事,至少也是老教师、资深教师的事;也有教师评课抓不住关键,不解决实际问题;这些都是对评课的认识不足或缺乏评课的基本知识和技能。其实,评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术,是有一定的规律的,只要掌握了这些规律,评课也就简单自然了。一、几点...
怎样备好课 上好课 评好课 杨德林一、怎样备好课1、依据新课标,把握教方向。2、熟悉新教材,学会多思考。3、列好教纲目,两点不能忘(重点、难点)。4、多多想学生,接受会怎样。5、与“师”勤商讨,集体力量强。6、定好教、学法,学生愿意上。7、多多联实际,材料新近广。8、课前几分钟,排练在心中。二、怎...
六、“说课”中应遵循的几项原则 1、科学性原则 ——说课活动的前提 科学性原则是组织活动应遵循的基本原则,也是说课应遵循的基本原则,它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面: (1) 教材分析正确、透彻。说课中,教师不仅要从微观上弄清弄懂活动内容...
我曾在“惜时增效”课题研究中提出了“两看”的评价标准: 一看教师在教学过程中,能否掌握两个20分钟、把握两个80%,即:教师讲课不得超过20分钟,学生课堂训练不能少于20分钟;课堂学生活动人次不低于80%,教学目标达成率不低于80%。 二看教师能否保证优秀学生“吃得饱”,中等生和后进生“吃得了”,能...
怎样使化学教师特别是青年教师快速成长起来,我们发现开展说课活动是一种比较有用的做法。 “说课”是青年教师刻苦钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学业务水平的一种好方法,也是深化教育改革后,青年教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功训练的一项...
摘要:随着新课改的推进,传统的“标准”式评课有被当前流行的“理念”式评课取代之势。“标准”式评课既有客观性和可比性,又有机械性和片面性。“理念”式评课既有开放性和人文性,又有主观性与不可比性。“矛盾”式评课则能兼顾教学的过程与结果,体现出科学与人文的结合。 关于如何评价一堂课的质量,过去我们常用某些...
说课的目的与作用 说课是依据教学内容,教学对象及教学条件等主要因素,把备课,上课等主要过程从教学理论角度,进行阐述,安排教学内容与程序,选取教学方法与手段的一种教学研究形式 由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么,教师怎么教和学生怎么学,更要从理论角度说出教师为什么要这样教和...
“说课”是教师在备课的基础上,依据大纲和教材,结合有关的教学理论和师生实际,向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。 “评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。 说课的内容和要求 教师在说课时必须说明教学设计的总体思路,具体内容及其理论,实践依据。 1 、依据教学...
听了许多老师的评课,发现评课的重点一般集中在教态、教学语言、教学环节、教学形式等各方面。而且,评课者往往是纯粹从个人的感觉出发来认定一堂课是不是好课,忽视了课应该是为学生而上决不是为听课教师准备的。 我以为,客观公正的评课,需要评课者熟悉三个方面。 其一:评课者应该熟悉教材。现在多流行...
一、关于“说课”的含义和特点 所谓“说课”,是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上,以及为什么这样上,即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为,属于课前准备的一部分,这与课后的...
“什么样的语文课是好课?”目前,课程论专家、教材论专家、教育专家眼中的标准并不一致。在20世纪90年代对语文有工具论与人文论的争论,进入21世纪逐步归结到课堂“以人的发展”为最高标准的口径上,在“综合”的旗帜下,许多语文课上得失掉了“语文味”,闻不到语文特有的气息。在我个人看来,是一件很悲哀的事。...
一、什么是“说课” 关于“说课”,网上有不少的资料,但对其内涵没有统一的界定。提供以下几种说法,帮助大家对说课建立初步的印象。 1、说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主,是教师对教...
1、 意义怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题:它对抓好常规教学,深化教学改革,开展教研、科研活动,乃至推进素质教育是至关重要的。一个学生受完普通教育要上多少节课?一个小学生90 48%的在校时间是在课堂教学中度过的。2、 功能教学管理功能(没有水平的校长抓门房,有水平的校长抓...
我校集体备课前要求全组每位教师熟知本次集体备课所要涉及到的每一课时内容,备课组长根据本组人员实际情况分配主备内容,主备人必须有主备课时的说课稿。下面是有关说课稿的一些知识,希望老师们依此为依据,并结合学科特点,加上个性化处理,撰写出高质量的说课稿。集体备课时,在说课过程中主备人要及时把其他教师提出的...
化学说课是教师依据化学教学科学理论、教材和教学大纲以及所施教学生的具体情况,分析教学目标和任务,阐述教学过程,讲解施教方案的一种教学研究和交流的活动形式。 一、化学说课的发展和特征 说课是一种有广泛群众基础和实用价值的教学研究活动。由于它具有简便易行、成效显著的特点,不少地方都已将化学...
一、说课的目的与作用 说课是依照教学内容、教学对象及教学条阶等主要因素,把备课、上课等主要过程从教学理论角度,进行阐述;安排教学内容与程序,选取教学方法与手段的一种教学研究形式.由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么,教师怎么教和学生怎么学,更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么...
一、“说课”的意义、内容、要求 1、“说课”的意义 所谓“说课”,就是教师街准备地在一定的场合下,分析学生现有的认知基础及教学任务、阐述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。 “说课”与上课都是为了搞好课堂教学,所不同的在于“说课”不仅要说准...
以及它们之间的联系、顺序和时间分配。一节好课的结构应是: 结构严谨、环环相扣, 过渡自然,时间分配合理, 密度适中,效率高。 ◎计算教学环节的时间分配, 看教学环节时间分配和衔接是否恰当看讲与练时间搭配是否合理看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象 ◎ 计算教师活动与学生活动时间分配,...
一、什么叫评课?评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明,而是这了改进。二、评课的意...
说课,就是授课教师在备课之后,向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据,而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。实践证明,说课活动是 提高教师教学水平生动、经济有效的方式。一、说课的主要内容 1.说教材 说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。 2.说教...
“百年大计,教育为本”。社会的发展,人类的进步,经济的振兴,科技的腾飞,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。而大量人才的培养要靠学校、家庭、社会共同来完成,其中处主导地位的是学校。为肩负起培养人才的主导地位的职责,我校全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,开展了方方面面的系列教育活动。最...
说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多,学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言,摸不透“说课”时应该“说”什么,怎么“说”。而由于说课是有...
一、听课 听谁的?为什么听?想解决什么问题? 注意:1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价。 2、要注意各环节,还要注意教学内容和时间的关系。 3、要注意教学的真实性,真实成分有多少。 4、要记下自己的随想,边听边记。 5、要记下教师最重要的优缺点。 二、评课 1、抓主干,去枝叶...
一、关于说课的含义和特点 所谓说课,是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上,以及为什么这样上,即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。说课是一种课前行为,属于课前准备的一部分,这与课后...
摘要: 说课是指在某一特定的场合,教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发,就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探讨 说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本...