[自主互助激励式课堂模式]自主互助课堂345模式——《曹刿论战》导学案
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《曹刿论战》学案【学习目标】
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
3．把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
【课前预习】
1． 扫清生字词障碍，熟读课文。
2． 自己对照课下注释疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
【知识链接】
1．简介《 左传》：又称《左氏春秋传》，或《春秋左传》，相传是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的一部编年体史书。保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
2．时代背景：这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
【课内探究】
（一）自主探索，梳理疑难
1．用你喜欢的方式练读课文，注意字音、停顿、人物情感，同时感知课文大意。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味)
2. 男女生朗读pk。
3．对照预习情况，快速疏通文意，并梳理遇到的疑难词句。
（二）互助合作，交流疑难
在组长的协调下，小组内交流遇到的疑难问题。将小组内不能解决的字词句写在下面。
疑难问题：
（三）交流展示，合作探究。
（1）学生展示讨论的成果。
（2）小组间合作探究，解决小组内不能解决的问题。
（教师点拨：关键句式及语法 例如：何以战？ 夫战，勇气也。 ）
（3）在疑难问题解决的基础上翻译全文。
（四）把握重点，深入探究
1．全班齐读课文，感受人物形象。（注意把握人物的感情喔！）
2．问题探究（先个人思考，然后小组内交流以下问题，最后班内交流展示）
（1）请同学们从课文写作特色、人物塑造两方面任选一个方面谈认识。
提示：可运用“从……中可以看出……”的句式阐述。
示例：从“肉食者鄙，未能远谋。”中可以看出“曹刿的自信及对统治者的蔑视”。
（2）长勺之战，鲁国以弱胜强，从曹刿对战前准备的分析中，体现出了一种什么思想？你如何评价？
3.经典诵读，展示风采
比比看，谁的诵读能力超牛。可从文中任选一段，也可全文。
【课后延伸】
（一）阅读下文，回答问题。
子奇治县
子奇年十六，齐君使治阿①。既而君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也，夫以老者之智，以少者决之②，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪③以赈贫穷，阿县大治，魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。
【注释】①阿：县名，今山东省境内。②决之：决断政事。③仓廪：仓库中的粮食。
问题：子奇采取了哪些具体措施使“阿县大治”？阿县能战胜魏师的原因是什么？（用自己的话回答）12
（二）主题链接·中国古代爱国名言
利于国者爱之，害于国者恶之。——晏婴
常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁
爱国如饥渴。——班固
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
以身许国，何事不敢为？——岳飞
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
【教与学的反思】 潍城实验中学 李静静
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