【悬梁刺股】悬 崖 边 的 树
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悬 崖 边 的 树教学目标:
知识和能力目标:积累词语,诵读诗歌,把握诗歌的主题思想,体会作者抒发的思想感情。
过程和方法目标:反复诵读,将独立思考与合作探究结合起来,把握诗歌的主旨。
情感态度和价值观目标:品味诗歌的意境,感悟其中蕴含的情感。
教学重点、难点:
重点:通过朗读体会作者的思想感情。
难点:理解“托物言志”的写法。
教材分析:
这首诗创作于1970年,当时中国正是文革时期,社会极端动乱,诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬,但他并没有停止对生活的思考,没有停止抒写最真切的感受,而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白,表现了生活中一个强者的信念与追求。
本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索,表现了乐观豁达的心态。整首诗分为三节,作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛,饱受风雨的吹掠,但它坚韧而倔强,艰难的站立,更可贵的是它坚定的信念与追求,给读者以深深的震撼。
教学策略:诵读法
教学工具:录音机、投影
课时安排:一课时
教学过程:
教师活动 学生活动 设计意图
导入:诗歌是我国传统文化的的重要组成部分,到了近代诗歌又有了长足的发展,出现了许多新体诗,今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》。 学生听介绍 引出本课
简介作者和写作背景
(投影打出) 生读作者简介和作品写作背景。 为理解作者的思想感情打下基础。
师范读
(投影出示听读要求)
1.给读不准的字注音。
2.注意老师范读时句子的节奏。
3.感知本诗所描绘的内容。
检查听读情况。 生读听读要求
生听读 初步感知诗歌的音乐美、韵律美。
自读研讨
(投影出示思考题)
1.树植根于大地,除非是连根拔起,否则是不会被风吹走的。然而在诗中,树却被风吹到了悬崖边,而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词?联系诗的写作背景,你想到了什么?
2.本诗写树其实是写人,第二节描绘了树的神态、处境,请你结合诗的写作背景分析树代表了哪一类人?
3.结尾两句,作者以“倾跌进深谷”和“展翅飞翔”展望了树的两种可能的结局。你如何理解这两种结局? 学生自由读
讨论思考题 理解诗歌内容
突破本课难点
小结:在文学作品创作中,作者经常借某物来喻义,来抒发自己的思想感情,这是一种托物言志的写作手法。运用这种手法能更好地体现文学作品的含蓄美,更有力于表达作者的情感。 学生结合本诗进一步理解托物言志的写法。 使学生了解托物言志的手法,以便今后运用。
指导学生朗读:
1.齐读,要求学生用普通话读,注意诗句的节奏。
2.指导有感情朗读,提醒学生结合作者融入字里行间的感情,注意语调、语速的变化、朗读的重音。12
3.指导配乐朗读。
生齐读
三名学生分别有感情朗读
学生配乐朗读
感受诗的气势美
感受诗歌的情感美
感受诗歌的音乐美、韵律美,发展学生语感。
指导学生背诵全诗 学生自由读、背 提升学生体验、感悟、欣赏作品的能力。
总结。学了这首诗,你对今后的生活有什么感悟。 学生谈感悟 引导学生树立正确的人生态度。
板书设计:
悬崖边的树
曾 卓
树 教学反思:
诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置,为此本课设计了多种形式的读,让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少,在课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况,以便加深对作品感情的理解。
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