【顾城《小巷》】《小巷》 教学案例

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教学思路：《小巷》是初中课本中一篇优美的写景抒情散文。这篇文章写景细腻生动，语言典雅流畅，无有诗情画意，值得学生认真品味。一节课时间有限不可面面俱到。我设想：在充分朗读得基础上，体会江南小巷的特点；深入品读揣摩作者遣词造句的技巧，运用仿写的方法加以训练培养；在学习的过程中领悟作者淡泊的人生态度；在教授的过程中调动学生参与的积极性，激发学生创造性思维。充分体现老师“领头雁”的作用，学生学习的主体地位，符合新课标的要求。
教学目标：1、理解江南小巷的特点，领略其优雅闲适的景致，体会作者淡泊的人生态度。
          2、学习抓住景物特征，运用多种修辞和优美词句描写景物的手法，培养学生遣词造句的能力。
教学重点：体会江南小巷的特点，仿写训练。
教学难点：领会作者的志趣。
教学模式：
教学用具：大屏幕。
教学过程：
1、导入新课：同学们每当你们背着书包走在小胡同里看到绿绿炊烟升起，夕阳的余晖把抱柴火的老奶奶染成古铜色，你有何感受？ 学生七嘴八舌答案不一。老师再引入新课，家乡的小胡同静谧安详令人魂牵梦绕，今天我们领略江南小胡同——《巷》的迷人风韵吧。
设计意图：设计情景导入符合农村学生生活习惯，主要激发学生想象力带入情境，自然引出新课。
2、明确目标：出示大屏幕，一幅江南小巷的迷人画面。
            简介作者：柯灵现代作家小学毕业后辍学。1930年独创上海却处处碰壁，孤独失落怅惘，却发现了小巷的风格和妙处，欣然写下这篇优美动人的散文。
          出示学习目标，学生朗读以明确。
设计意图：学生学习有章可循。
3、品读领悟
           江南的小胡同别有洞天，我们还是先读为快。读前指导，停顿恰当、重音正确、声情并茂。学生根据配乐先个体读，后两段齐读。
设计意图：柯灵的语言风格典雅清丽，婉约细腻。朗读能让学生认知文字，感受声律，体味语句，领会情感，品味意境，增强语感。读是理解课文的前奏。
老师：学生读的生动感人，我们在一起品味文章的思想内容 。
出示问题：（1）画出表现小巷特点的语句。（第三段）
         （2）为突出小巷的特点采用什么手法（第二段） 
学生自主探究明确：（1）又深又长、曲折、寂寂。
                 （2）对比手法。江南小巷优娴贞静 。北地胡同阴沉晦暗，上海里弄拥挤低俗 ，乡村陋巷肮脏破败，从而衬托江南小巷恬淡雅致、整洁明丽。为了深入理解对比手法。回忆学过的文章所采用的对比手法。学生回答，老师点拨：白杨树和楠树对比，鲁迅和清国留学生对比，红嘴鸦和马的对比……

出示问题：（3）小巷对人身心又那些影响？（第五段）
         （4）认真品读课文表达作者怎样的人生态度（第七段） 12
学生自主探究明确：（3）消除疲劳，调整紧张的、烦躁的、悒郁的心情，放纵闲适的心情和爱人随意谈天。
                 （4）喜爱宁静，淡泊名利。
设计意图：培养学生不要脱离文本，再读课文，领会课文重点内容。运用自主、合作、探究的方法 ，自主思考，从课文中圈、点、勾、画，提取归纳要点。
 
 出示问题（5）请你举出古今中外名人淡泊名利的事例。
学生回答，老师总结陶渊明、居里夫人、詹天佑等都不为名利令人敬佩。
设计意图：扩大学生知识面，培养联想能力，帮助学生积累文学知识。
过渡：小巷的优雅闲致令人流连忘返，作者的宁静淡泊领人肃然起敬，本文的语言更是令人回味无穷。我们走入领略欣赏环节。
4、领略欣赏，
出示题目和例句：本文描写细腻生动，语言典雅流畅，富有诗情画意。分析文中景物描写用什么修辞领略其中妙处。
          例：巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画 。
              比喻。突出小巷建筑的内涵， ，写出它美丽淡雅的特点。
（1）    春来时还常有几枝娇艳的桃花，娉娉婷婷，从墙头殷勤的摇曳红袖，向行人招手。
（2）    它可是一条现代的乌衣巷，家家有自己的一本哀乐帐，一部兴衰史，可是重门叠户，讳莫如深，夕阳影里，野草鲜花，燕子低飞，寻觅旧家。
（3）    同学们把人为生动的语言及妙处推荐给大家。
学生自主完成交流明确答案。
设计意图：学会赏析语言是学生具备的基本能力。例句明确突出描写事物什么特点，有了答题方法，举一反三。同时运用语言要规范。教学以学生学为主，以注重学生发展为重点。因此给学生以施展个性的空间，流连在优美的语言中自由的大胆的品评，增强学生运用语言的能力。
过渡：抑扬顿挫的节奏，错落有致的句式，清丽秀美的辞藻，令同学们赞叹不已。光说不练是假把式，我们也来照猫画虎模仿大家。进入咬文嚼字环节。
5、咬文嚼字
出示仿写指导：分析例句的句式、内容上的联系、所用修辞。联想想象。修改润色。
巷，是人海汹汹中的一道避风塘，给人带来安全感；是城市喧嚣扰攘中的一带洞天幽静，胜似皇家的阁道，便于平常百姓徘徊徜徉。 
仿写：家，是        ，给人      ；是       ，胜似     ，便于         。
显示家的图片，放“我爱我家”的音乐。把学生带入情境。同时突出层次教学，仿写或写关于家的一段文章。
设计意图：授之鱼不如授之渔。注重学法指导，让学生学起来更加轻松愉快。
作业超市：名题热身。

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