《故乡》教学设计方案|《故乡》教学设计6

【jiaoan.jxxyjl.com--九年级语文教案】

一．教学目的 
1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。 
2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。 
3．体会作者对故乡的深情。 
4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。 
二．课时 
四课时 
三．教学重点 
同上一 
四．教学方法 
1．传统讲读法。 
2．网络资源辅助法。 
3．计算机媒体实用操作法。 
五．教学过程  

第一课时整体感知之一 

（一）导课问题设计 
1．笔名叫鲁迅的人，原名是什么？名叫周树人的人，他的笔名是什么？ 
2．请给鲁迅先生的身份一个合理的定位？ 
文学家—思想家—革命家—中国现代文学史上的一面旗帜。 
3．《故乡》这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。 
（二）小说写的是什么故事？ 
故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。 
具体讲有以下六个方面的故事： 
二十多年前的故事： 
1． 二十多年前“我”家的故事。 
2． 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。 
3． 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。 
二十多年后的故事： 
4． 二十多年后“我”家的故事。 
5． 二十多年后“我”的朋友闰土的故事。 
6． 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。 
同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，等候回答问题。 

（三）回答问题 
1．二十多年前“我”家的故事。 
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。 
这时候，………… 
全体诵读。体悟与点拨 

2． 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。 
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，………… 
全体诵读。体悟与点拨。 

3． 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。 
哦，我记得了。………… 

所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？ 
原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡好，故乡的人也不赖。 

第二课时整体感知之二 

今天我们来看二十多年后的故事： 
7． 二十多年后“我”家的故事。 
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 
我所记得的故乡全不如此。 
………… 

8． 二十多年后“我”的朋友闰土的故事。 
现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说： 
“这好极！他，——怎样？……” 
“他？……他景况也很不如意……” 

9． 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。 
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 
我愕然了。 
“不认识了么？我还抱过你咧！” 
我愈加愕然了。 
………… 
二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是什么原因？请找出原文回答。 
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 

第三课时课外延伸阅读 
（一） 网络信息的获取与学习。 
网上语文课堂：《故乡》专集 
1． 打开网上语文课堂 
2． 查找《故乡》专题 
3． 进行阅读 
4． 进行思考：小说的技巧何在？价值何在？ 
对比。加深印象。 
（另见局域网：网上邻居。） 
5． 练习解答。 

（二） 小结 
小说写得好的原因是什么？ 
开放性回答。 
1． 有深刻的思想内容。 
2． 高超的艺术技巧———对比方法的运用。 

第四课时媒体操作 

（一） 问题设计 
上一节课已经把《故乡》的有关艺术技巧进行了分析。这节课请用Word把这篇小说改编成一篇普通的叙事文章。 

（二） 操作过程指导 
1． 打开网上邻居——教师频道——语文——金传富——共享区——《故乡》语言训练专用表（表1、表2）。 
2． 选中，复制。 
3． 粘贴到一个新的Word里。 
4． 存盘到D区。 

5． 打开网上邻居——教师频道——语文——金传富——共享区——《故乡》原文 
（网上语文课堂《故乡专题》） 
6． 选中，复制。 
7． 粘贴到表格的后面 
8． 按表格要求剪接填空。 
9． 在适当的段落中间补上适当的连接词，使它们成为一篇新的《故乡》。 
10． 把两篇《故乡》进行对比。 
11． 同学诵读。 
12． 得出结论：  
适当地运用对比可以增强文章的表现力。 
13． 练习处理略。

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