七年级下册口技_七年级下学期《口技》教学设计示例

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一、教学目标 

(一)知识目标

1．文言实词含义。

2．正面描写和侧面描写。

(二)能力目标

1．文言阅读理解能力。

2．有条不紊、清楚地叙事的能力。

(三)情感目标

认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

二、重点、难点及解决办法

1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力

教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

2．背诵全文，力求当堂背诵。

边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

2．在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

五、教学过程 

第一课时

(一)导入  新课

你听过口技吗?什么是口技?

口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

(二)明确目标

1．了解文学常识，掌握部分文言实词。

2．直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)

(三)整体感知

1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。

《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗读课文

①范读，请同学读准下列字音。

顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī

②学生自己小声朗读一遍。

③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

(四)重点、难点的学习与目标完成过程

1．第一自然段

(1)掌握下列字词的意义

善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只

闻：听见坐：通假字，同“座”，座位

(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。

(3)分析

这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

(4)朗读、背诵

教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学

比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)

2．第五段

(1)朗读第五段，注意几个词语。

绝：消失、没有之：指屏风里面

(2)学生直译文段，教师订正补充。

(3)分析

第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

(4)朗读、背诵(同上)

(5)抽查背诵情况。

3．第二、三、四段

(1)朗读。

(2)结合注释，自己翻译。

(3)准备这三段内容的复述。

(五)总结、扩展

这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

(六)布置作业 

朗读、背诵全文

第二课时

上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

(一)明确目标

1．掌握部分实词。

2．复述第二、三、四段描写的三个场景。

3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

1．出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况

(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)

欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑

(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

2．齐读3个文段，准备复述

3．请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

4．分析这三个文段

这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变

的声响所构成的三个场景。

(1)第一个场景

夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

(2)第二场景

一家人闹而复静的情景

“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

(3)第三场景

深夜失火、救火的情景。

(3)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

(5)小结

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

(三)总结、扩展

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

(四)布置作业 

1．完成课后练习三、四

2．背诵全文。

六、板书设计 

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