压强教学设计一等奖_“压强”教学设计
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“压强”教学设计
湖北省天门市渔薪镇龙华中学 付银权 课题压强计划课时1课时教学
目标知识技能1．通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。
2．知道增大或减小压强的方法。过程与方法1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。
2．通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度
价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学
理念1．从生活走向物理，从物理走向社会。
2．注重科学探究，过程与知识并重。
3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。
4．注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图㈠
情
景
导
入（播放多媒体课件）
听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下脚印一串串。”创设情景，发现问题。
体现了从生活走向物理的教学理念。㈡
规
律
探
究提出问题老师提出：
“人走过雪地为什么会留下脚印？”
雪地中的脚印为什么有的深有的浅？借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？
问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：
（1）控制变量。
（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）
（3）如何使实验的效果更明显。
各小组相互讨论，设计实验。
请一至两个小组汇报讨论结果，以相互交流、取长补短。老师提出问题，学生猜想假设后，立即让学生去设计实验，学生必定会感到茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创造能力。
设计完毕，让组与组相互交流，互相“切磋”，实现思维的碰撞。㈡
规
律
探
究进行实验各小组分组进行实验探究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感到“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。分析论证视频展示部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生展示本组实验，得出结论，体验成功快乐。㈢
概
念
讲
授压强概念（1）提出压强概念。板书课题：《压强》
（2）学习压强概念、公式、单位。结合探究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以强调。㈣
知
识
运
用动手动脑
学物理估测自己站立时对地面的压强。
（老师引导学生如何估测、突破难点）学习简单的压强计算学习压强的概念、计算后，没有要求学生进行大量练习，而是通过动手动脑“估测自己对地面的压强”。既符合学生心理需求，又可激发学生的学习愿望。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。
多媒体显示：压力一定，减小受力面积可增大压强。
（3）指出物体承受的压强是有一定限度的，超过这个限度物体就会被损坏。12
媒体播放：生活中一些增大或减小压强的例子。在学生估测自己对地面压强的基础上，提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子。体现了“从物理走向社会”。㈤
余
音
绕
梁调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识，并写成调查报告。最后，留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生，使教学延伸到课外。有利于培养学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，形成“余音缭绕”之势。板
书
设
计pict 13．1压强
1．定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
2．公式：
3．单位：pa1n/m2＝1pa 12
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