【精彩极了和糟糕透了课文】“精彩极了”和“糟糕透了” （实录）

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16 “精彩极了”和“糟糕透了” 
   
   教学目标  
   
   １、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
   
   ２、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
   
   ３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
   
   教学重点 
   
   １、体会课文中含义深刻的句子的意思。
   
   ２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
   
   教学准备 
   
   生字生词卡片或小黑板；写有含义深刻语句的小黑板。
   
   课时安排 
   
   ２课时
   
   教学过程  
   
    第一课时 
   
   师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题） 
   
   生齐读课题。 
   
   师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 
   
   生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？ 
   
   生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？ 
   
   生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？ 
   
   生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？ 
   
   生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？ 
   
   师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文 
   
   （生自由读课文，师巡回） 
   
   师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？ 
   
   生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。 
   
   生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。 
   
   师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ 
   
   生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。 
   
   生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。 
   
   师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？ 
   
   生：从第一段到第十四自然段。 
   
   师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？ 
   
   （生自由读课文） 
   
   生：第十四自然段 
   
   生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。 
   
   师：你怎么知道？ 
   
   生读有关句子。 
   
   师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？ 
   
   生：得意洋洋。 
   
   师：从哪里看出来？ 
   
   生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。 
   
   生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。 
   
   师：我们读书，不仅要读字面意思， 还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？ 
   
   生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。 
   
   师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？ 
   
   （生默读第二部分） 
   
   师：好了，你产生了什么疑问？ 
   
   生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？ 
   
   师：好，这个问题很有价值。 
   
   生：“一个作家， 应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？ 
   
   生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？ 
   
   生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 
   
   生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？ 
   
   （师随机板书） 
   
   师：咱们现在提出了三个问题，我们还在家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。 
   
   （生小组合作学习） 
   
   师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 
   
   生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。 
   
   师：那“小船”指什么？ 
   
   生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。 
   
   师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？ 
   
   生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。 
   
   师：我们现在来解决“爱”的问题。 
   
   生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者地批评。 
   
   师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。 
   
   （出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。） 
   
   师：放声读这句话。 
   
   （生练读这句话） 
   
   （指名读句子，读得不够好） 
   
   （师范读后生再读，读得很好） 
   
   师：你读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？ 
   
   生：我觉得两种爱都很需要。 
   
   生：我更想得到慈祥的爱。 
   
   生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。 
   
   师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉： 
   
   （出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。 
   
   师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。 
   
   第二课时 
   
   辩论赛 
   
   正反论题：慈祥的爱好 
   
   反方论题：严厉的爱好 
   
   比赛安排：班级中共有五个小组，由一个小组作评委，其他四个小组两两结对，进行两轮比赛。 
   
   教师在比赛结束后进行点评与指导，并予以总结。因为学生初次尝试参加辩论比赛，要求不必过高，重在参与。目的是使学生在辩论的过程中体会两种爱是相辅相成的，缺一不可的。同时，也锻炼学生的语言表达能力和严密敏捷的逻辑思维能力。

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