著名特级教师王崧舟的诗意语文|全国著名特级教师王崧舟的《我的战友邱少云》课堂实录

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十一月十七日上午，全国著名特级教师，杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记王崧舟老师在河南商业学校作了一节语文展示课，现将他的课堂实录传上，供大家学习借鉴。
生：老师好。（弯腰鞠躬）
师：同学们真精神。
师：看老师写课题。（我的战友邱少云）
师：在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士中就有这么一位，请同学们深情地来呼唤他一遍。（指黑板）
生：我的战友邱少云。
师：请再自豪地喊一声。
生：我的战友邱少云。
师：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。
生自由读书，师巡视。
师：看同学们读得这么认真，这么投入，说明同学们有很好的读书习惯，也说明邱少云的事迹深深感动了大家。下面咱们来交流交流，课文中的哪些地方给你留下了特别深的印象？
生：“烈火在他身上烧了半个多钟头……没发出一声呻吟。”
师：你读到这个地方时，你是怎么想的？
生：我感到邱少云特别伟大。
师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？
生：马上缩回去。
生：不敢再伸手，感到火辣辣的疼。
师：我们被火或水烫一下，就受不了了，那么我们可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！谁再来说。
生：“我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛。”
师：你是怎么想的？读这段话时，你的心情如何？
生：情绪高涨。
师：继续找。
生：“我们趴在地上必须纹丝不动……都可能被敌人发觉。”
师：你读到这个地方，你感觉到了一种什么气氛？
生：非常激烈。
师：刚才我们才读了一遍，就对邱少云有了这么深的了解，但这样学语文还不行，还要深入到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，把这个词圈出来。
生再读书，师巡视。
让圈出词的同学将词写在黑板上。
第一个学生：千斤巨石。
第二个学生：没挪动一寸地方。
第三个学生：没发出一声呻吟。
第四个学生：纹丝不动。
第五个学生：一动也不动。
第六个学生：纹丝不动。
师：同学们抬起头，齐读这个词。（师指着“纹丝不动”）
怎么读才能读出这个词的感觉，（学生读时提醒）再读，轻点，再轻点。
师：“没挪动一寸地方”其实就是纹丝不动，“千斤巨石、没发出一声呻吟、一动也不动”也是——生：纹丝不动。
师：请大家再来默读，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？
师巡视。
师：刚才发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，还有的画了三个、四个、五个地方的，看来我们可以从不同地方，不同的方式来读懂纹丝不动的，下面咱们来交流交流。
生：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，……都可能被敌人发觉。”
师：说说自己的理解。
生说不出来。
师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）请大家再来读读这几句话。
再找一名学生读。
师：读得很流利，但我们学语文光有理解，没有感受不行，没有感情更没有。你能再来读读吗？
生再读。
师：你想通过读告诉大家一种什么感受？
生：隐蔽性高。
师：你能不能把这种感受读出来，你再试一次，好吗？
生又高声读了一遍。（已是第三遍了）
师：你觉得读得越高越响，就能把这种感受读出来吗？谁能把这种感受读出来？
找一生读。
师：他读得紧张得都哽咽了。
再找一生读。
师：就是这种感觉。
生齐读。
师：咱们继续交流，你还从哪些地方体会纹丝不动的？
生：“我又看了看伏在我身边不远的邱少云……我几乎找不到他。”
师：王老师发现他是从表现这个角度来说纹丝不动的。（板书：表现）
师：继续。
生：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭……没发出一声呻吟。”
师：王老师发现他是从结果这个角度来说纹丝不动的。（板书：结果）
师：自己来读读刚才找的这段话。这段中每个词，每句话，甚至每个标点都在刻划邱少云被烈火烧时一种什么样的心情？
生1：铁的纪律。
生2：不惜牺牲自己的生命。
生3：痛苦。
师：读这段话你觉得哪些词应该突出，以表现邱少云的光辉形象，自己试着读一读。
生再读。
指名读，生读得很有感情。
师：你真读懂了。
师：战斗结束了，指战员、其他志愿军战士、战地记者、志愿军首长都来采访你，邱少云的战友，你怎样告诉他们，请你再来读读这段话。
生再读。
师：你们推选一位，通过他的读能打动每一位战士，以及首长和记者。
被推选的学生上台读。
师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？
生：“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉……计划就全部落空了。”
师：他思考的角度不同，他是从后果的角度来体会“纹丝不动”的？（板书：后果）
师：如果被敌人发觉，还会夺下“391”高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）
师：那么假如你是邱少云，你会怎么读这几句话？
生练读。指名读。
生1读。师：这是位年轻的邱少云。
生2读。师：这是位慢性子的邱少云。
生3读。师：这才是位真正认识到严重后果的邱少云。
生齐读这段话。
师：这是惊天动地的“纹丝不动”，这是气壮山河的“纹丝不动”，这是为了胜利甘愿牺牲自己的“纹丝不动”，“纹丝不动”是邱少云的光辉形象，是邱少云的伟大壮举。
下课。 
 第二课时
生：老师好。
师：同学们再接再厉。
师：邱少云在烈火中纹丝不动的光辉形象已深深地印在同学们的脑海里。下面请同学们默读，看看课文称邱少云是一位怎么样的英雄？
生：伟大。（板书：伟大）
生：年轻。（板书：年轻）
师：你知道年轻这个词在课文中意味着什么吗？
生：岁数很小，牺牲太早了。
师：还意味着什么？
生：还意味着意志可能不坚定。
师：那么这个年轻的战士为什么到最后被大家称为伟大的战士呢？请放下课本，听老师读一段课文。
师范读第7、8两段课文。
师：感动了吗？感动不如心动，心动不如行动，像王老师一样读读，把你的这种感动读出来。
生读。
师：此时此刻，你在读这段话时，你感觉到自己的心情像大海的波涛一样不断地翻滚，不断地起伏。请你再读一遍。
生读。
师：这段话中你有没有一种特别地感动，有没有想流泪的地方。再读，读出自己的感受，读出自己的感情。
生读。
师：这一段话中最令人感动的地方在哪儿，读给大家听。
指名读。
师：为什么这一段特别令你感动？
师：“我的心像刀绞一般”，刀绞什么意思？
生：像用刀割、砍。
师：你们看到过搅拌机没有？就像刀刺进去在绞一样。真的有刀刺进去吗？
生：没有。
师：那是什么让我感受到像在“刀绞”？放开声音再读，是什么像刀在绞“我”的心？
生：邱少云身上的火。
师：烧在邱少云身上的火就像烧在我身上一样，像刀绞一般，找一找刀绞的感觉，再读一读。
指名读。
师：他才二十一岁啊，此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！再来读。
师：我们这样痛苦，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生：“为了整个班，为了……”
师：找一找邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？自己读读。
生1：都是趴在地上一动不动。
生2：不管怎么烧，他们都一动也不动。
生3：都没发出一声呻吟。
师：对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？再读这句话。
师：此时被烈火烧身是需要多么顽强的毅力，需要多么大的勇气呀，那么是什么力量在鼓舞着他，支持着他呢，看书，读。
生：为了整个班，为了……
师：此时的邱少云，是多么需要力量，需要精神的支持呀。来，我们给他以力量。女同学读第一个为了，男同学读第二个为了，全班读第三个为了。
师：正是在这种精神，这种力量的支撑下，五分钟过去了……（让学生接）十分钟过去了……（让学生接）二十分钟过去了……（让学生接），半个小时过去了……这是一位多么了不起的战士，多么英勇的战士，多么伟大的战士。
师：你觉得怎么读能表现你对英雄的无限崇敬心情，你就怎么来读。
生自由读。
再齐读。（用我们的声音，用我们的感情，把对英雄的崇敬心情读出来。）
师：一个邱少云倒下去，千万个邱少云站起来了。“黄昏时分……”读。
师：从发起冲锋到战斗结束，只有二十分钟，这胜利是由谁的生命换来的？
生齐答。
师：战斗就这样结束了。邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？
生：邱少云同志永垂不朽。
……
师：看大屏幕。同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！
师：同学们，让我们用深情的语气来读读这句碑文。
生读。
师：让我们用自豪的语气来读读这句碑文。
生读。
师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！
下课。 

 

  
 

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