关于多媒体和信息技术在课堂教学中的作用_信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成；

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让多媒体作品合成插上魔术的翅膀

                       ----《多媒体作品合成》教学案例 

普陀中学    柯林                             

一、    教材分析

教学内容为教科社版、普通高中课程标准实验教材《多媒体技术应用》（必修）第4章《作品的合成与提交》第2节《多媒体作品的合成》。本节旨在进一步培养和提升学生利用多媒体软件合成多媒体的技巧和能力，引导学生把所学的知识应用到研究性学习等活动课程和其他学科课程中。

二、学情分析

高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。情感趋于深刻稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。

三、教学目标分析
1、知识与技能

了解作品结构的构建，同时在制作多媒体作品的过程中，掌握软件的使用方法。

2、过程与方法
通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。
通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。

3、情感态度与价值观
体验多媒体作品制作对于学习和生活的价值和意义。

培养与他人合作交流的意识和习惯。

四、教学重、难点分析

（一）教学重点：能感性认识了解多媒体作品的合成，学会多媒体作品的构建和场景内容的编辑与制作的过程与方法。

（二）教学难点：动作脚本语言stop(  )、gotoandplay（ ）等的使用。

五、教学准备

橡皮筋、帮助学习单、多媒体合成素材等。

六、教学环境

计算机教室、投影仪、教学控制软件等。

七、教学和学习活动记录：
环节一：提出问题、导入新课（3-5分钟）

师：在上课的开始我们一起来做个游戏，提示一：台湾，提示二：春晚，提示三：红人，提示四：魔术师。大家一起来，谁？（可以课件配合展示，模拟非常6+1）

生（齐声回答）：刘谦。 

师：刘谦，帅吗？（课件展示刘谦相片）

生（齐声回答）：帅……

师：刘谦老师因为魔术而神奇，大家知道橡皮筋魔术吗，老师今天要把橡皮筋魔术带到现场，在开始的时候，老师想问下大家，在坐的有没有会橡皮筋魔术的班中高人? 有吗？（没有人） 好，老师表演给你们看下，可不可以鼓励下老师？

教师动作：教师表演（教师叫学生配音：下面就是见证神奇的时刻）。

     师：大家想不想试下？

生（齐声回答）：想……

师：老师已经给你们准备好橡皮筋，在你们的键盘下方（课前准备）。行动吧！

学生动作：尝试橡皮筋魔术。

      （大约两分钟后）

环节二：针对问题、共同讨论、发现问题（8-10分钟）

师：有些同学在叫老师继续演示，这么多学生要学会的话，叫老师表演也不是一个办法。但是老师有一个多媒体作品可以担此重任，可是老师也不想白手相送。你们能不能合成这个作品呢？这样的话，师傅就可以直接请到家门啦，首先看下老师的作品吧，请带着以下问题来看老师的作品。在问题之前，老师可不希望你们把继续把橡皮筋放在桌上或者手上。 123

好，针对老师的作品，老师提出以下问题：(课件展示问题)

1.该作品是用什么软件合成的？

      2.该作品有几个部分组成？

      3.该作品里面有哪些基本元素？

教师动作：演示教师作品 橡皮筋.swf

学生思考：……

师：第一个问题：大家一起来，老师这个作品是用什么软件做成的呀？

生（齐声回答）：flash。

师：大家一起想下flash除老师刚才做的这个作品以外，还可以做些什么呢？

生（齐声回答）：课件、游戏、歌曲、动画片等。

师(总结)：flash作用非常强大，所以大家一定要好好学习flash。

师：第二个问题：该作品有几个部分组成？

生（齐声回答）：2个。

师：那么老师当初做的时候是用两个场景完成这2部分设计的，知道场景吗？熟悉场景这个概念吗？那么通常有一种说法，一个动画作品就像一部电视剧，它有很多场景组成，好，现在老师打开一个作品，这里面有几个场景？知道怎么新建一个场景吗？尝试下，看你们能不能新建一个场景和给场景命名？给你们三十秒的时间。（教师简单介绍下素材）

学生任务：1.插入场景2. 2.给c1,c2命名。

教师动作：巡回指导

师：我们再来看下老师的作品，首先看场景c1，观察下，该场景由哪些元素组成，通俗点有哪些东西？

学生1：文字，按钮，图片。

师：那么场景c2呢？

学生2： 按钮，影片剪辑。

师：大家行动布置好场景c1,c2。

学生任务：场景c1、c2的布局。（提醒学生帮助菜单的使用）

教师动作：巡回指导

环节三：自主探索、领会意图、解决任务(14-15分钟）

教师动作：打开橡皮筋.swf。

师：测试下自己的作品。注意老师的作品和你们的有什么不同？你发现了什么问题呢？

生：动得很厉害。

师：真可谓是一动一静，还真有速度呢，下面我们肯定是要它停下来，怎么停？

生：加stop…… 

课件提示正确格式： stop（  ）；

师：该程序语言应该放在谁的“身上”？

生：…… (学生回答并示范)。

师：怎么把它放进编辑区呢？

生：……(学生回答并示范)。

师（总结）：1.应该放在帧上面。

           2.可以键盘输入也可以点击动作菜单--全局函数--时间轴控制。

学生操作：给场景c2背景图层添加动作脚本（提醒学生帮助菜单的使用）。

教师动作：巡回指导

教师动作：打开橡皮筋.swf，点击进入按钮，

师：测试作品，点击按钮，场景有反应吗？说明我们又遇到问题。我们有个期望：点击下就能进入场景c2的第一帧. 与之对应的有个程序脚本，大家一起来认识下：

on (release) {gotoandplay("c2",1);}（课件展示）

   能读懂意思吗？

生：……

教师讲解：当鼠标点击释放，后将跳转到c2场景并从该场景第一帧开始播放。注意格式；

师：这个程序脚本应该放在谁的身上：按钮，帧？

生3：按钮，

学生操作：给进入按钮添加on (release) {gotoandplay("c2",1);}（提醒学生帮助菜单的使用）

教师动作：巡回指导

  教师现场点评一个学生的完成情况。

环节四：自主探索、拓展任务（11-12分钟）

师：一个比较简单的多媒体作品，下面我们来思考一个问题。我们还能给这个作品添加些什么东西呢？有一个学生曾经给老师建议：老师，你这几张图片我好像在网上见过，不是老师的原创，应该注明来源。老师认为这个建议非常的好，我们在引用别人的东西，要珍重人家的版权，注明来源。老师认为这也是创意，同学们你们的创意在哪里呢？123

两个同学一个小组，两个小组完成一个创意。

（分层学习：没有完成基本任务的不进行创意设计。）

学生操作：完成创意。

教师动作：巡回指导

教师现场点评几组学生的创意。

师：我们的小组对这个作品呢进行了完善，大家都提出一些比较好的点子如：添加退出按钮、一段背景音乐、增加视频等等。我们都知道创意呢，能给你们不小的收获，创意源于多思，希望大家养成勤于思考，积极思考的习惯。

环节五：：梳理流程，总结经验（3-4分钟）

师（小结）：我们这节课我主要学习多媒体作品的合成，多媒体合成的一般步骤可以是：布场景---稳场景----连场景 （课件展示）。基本是围绕场景而展开的,希望大家学好场景，用好场景，学好flash ,用好flash。

下面大家自评下这节课的学习内容,有什么话也可以对老师留言。

生：完成测评练习。

八、我的思考和反思

本节课是浙教版《 多媒体技术应用》第四章、第二节《 多媒体作品的合成》。根据新课程的标准，本次课需要4课时完成。如何在一节课内体现一个多媒体作品合成的完整性呢？是一个值得深思的问题。备课起始阶段，我就给自己的设计定一个调：在现实生活中找主题，主题要求简单、新颖、动画易于表现、一个完整的事件。起先我想到地球的公转和自转、一个连接地方的历史故事等等，但是碍于动画的表现难度、学生的可操作度等被都否决。一次偶然的电视节目让我想到魔术，魔术讲究流程讲究完整性，魔术很神秘也能很快把学生引入课堂。橡皮筋魔术以其道具简单、可操作性强很快进入我的设计。

多媒体作品的合成毕竟不同于多媒体作品的制作，合成中学生制作的度有多大，作为授课教师是很难把握的，这也对每一位授课教师提出很高的要求。在这堂课上我以橡皮筋魔术引入，充分调动学生的积极性，引出多媒体作品的设计意图和学生的素材需求，根据需求确定确定多媒体制作软件flash。场景的选择也力求恰当，符合学生的现场制作要求，以猜—想—悟—探为线，在教学过程中还渗透版权德育教育，使学生逐步形成一定的行为规范和良好的信息素养。在场景布局和多媒体作品合成阶段，力求以学生为中心，让学生自主发现问题，师生共同解决问题。制作些任务小卡片，帮助那些作品制作环节脱节的学生。在整个教学过程中教师线和学生线相伴前行，最后达到学生线和教师线的统一。

 整个教学实施下来，我觉得有两点不尽人意 ：1、小组合作学习组织流于形式，小组学习没有事先真正意义上的取长补短，互相帮助，学生的作品亮点不多； 2、学生的作品评价环节过于简单，学生主体性不强，有些老师那种基于网页形式的作品上传评价系统给我很好的蓝本，值得借鉴。

  希望得到大家的指正！

附：教师演示作品截图：

学生素材： 橡皮筋.fla  学习帮助   背景音乐和图片

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