《晏子治东阿》的辩论稿结构图_《晏子治东阿》的教学设计

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粤教版语文高一
《晏子治东阿 》的教学设计
一、 设计思想：
《晏子治东阿 》是高一必修四第四单元扩展阅读的一篇文章。本文短少易懂，故事性强。教学设想是：一方面引导学生积累文中的文言知识；一方面引导学生探讨文中蕴含的深刻道理，多角度理解文本，用现代观念审视作品，引导学生关注社会，辩证地看待问题。在学习中培养学生的自主学习、合作探究、质疑等能力。在教学本课的过程中，设计一些环节让学生表演，辩论。使学生觉得学习文言文是有趣的、有用的，学得快乐。
二、教材分析：
本课是必修四第四单元的扩展阅读文言文。对于扩展阅读的文章，教学的指导意见主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解文章的能力，独立梳理文言虚词、实词、句式的能力。
本课在内容上包括了一些文言文的基础知识，“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法，还包括一些文言特殊句式。在教学的过程中让学生掌握，并学会灵活运用。本课短少，学生有能力把它学好。
三、 学情分析：
我校的学生是基础较弱的乡镇中学的学生，语文基础一般。在学法方面、语言表达能力和理解能力方面要加强训练。但我们的高一的学生精力较旺盛，性格普遍比较外向，比较喜欢表演和讨论。而且经过高一多篇文言文的学习，学生已掌握了一定的文言基础知识，可以放手让学生大胆讨论。学生可能在多角度理解文本方面存在一定的难度。老师要教会学生如何抓角度来分析的方法。
总之，根据我们学生情况，本课文的特点，按照高中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，快乐学习”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点。
四、 教学目标：
知识技能：1.让学生掌握相应的文言基础知识
          2．让学生通过学习文章，挖掘背后承载的文化内涵。古文今读，古为今用。
过程与方法：诵读法，讨论法
情感态度与价值观：培养学生正确的道德情操。了解宴子的政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
五、 重点难点
教学重点：
引导学生学会多角度理解故事蕴涵的哲理。培养正确的道德情操。
教学难点：
让学生辩证地分析问题，能延伸到现实生活中，探究类似现象。
六、 教学策略与手段：
为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文章。采用以下教法：
1、以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，解决本文重点；
3、采用让学生表演的方式，把抽象的问题具体化，突破本文难点；
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
本课计划用一课时，为增大课堂教学的容量，提高效率，运用多媒体来进行教学。用来出示学习目标，作者资料，需要研讨的问题，作业等。
七．课前准备
1.学生自读课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。注意“数 、诛、死、不行、利、罪、便、再拜 ”在文中的意思和“而”的用法。 1234
2. 学生根据课文，设想景公靠什么人了解东阿的情况，想象对话描写，把它编为小剧本，准备课堂表演。
3.教师制作课件
八．教学过程：
【课时安排】一课时
【教学手段】多媒体
1. 导入:XX多年前有一个外交家，他身材矮小，但机智过人，他就是晏子。大家还记得晏子使楚的故事吗？（一学生简单讲故事）晏子是怎样的一个人呢？出示幻灯片1有关晏子的介绍。
2. 引入新课：由晏子治理地方会怎样呢？今天我们一起去东阿看看，不过不是去吃东阿阿胶。是去看看晏子治理东阿的情况。（出示幻灯片2课题，作者）
3. 简略带过作者。（让学生看看注释1）
4. 这一课作为本单元的扩展阅读，我们学些什么呢？（幻灯片3学习目标展示）
5. 朗诵课文：学生代表读，其他同学纠错。默读。齐读。
6. 检查自读情况。（幻灯片4，练习题，学生学案有）
重点字词：
景公召而数之曰                   数：shǔ责备
寡人将加大诛于子                 诛：责罚
臣请死之                         死：为…而死
属托不行，货赂不至               不行：不去做
以利贫民                         利：使…受益
而君反以罪臣                     罪：怪罪
便事左右                         便：pián 逢迎讨好
再拜便辟                         再拜：拜两拜
重要句式 ：
（1.）寡人将加大诛于子                （状语后置）
译文：我要对你加以狠狠地责罚。
（2）甚善矣，子之治东阿也            （主谓倒装）
译文：你治理东阿治理太好了。
（3）东阿者 ，子之东阿也           （判断句）
译文：东阿是你的东阿。
7. 学生复述课文内容。（锻炼学生口头表达能力）
8. 研读课文（幻灯片5）
（1） 请找出课文中晏子两次治理东阿的方法、结果及景公、晏子各自的态度。区别在什么？（由浅入深理解课文）
（2） 景公靠什么人了解东阿的情况？请设想一下这个人是怎样向景公汇报的。（请同学模拟表演一下）。（至少找两组学生进行表演，活跃课堂气氛，考察学生的想象，研读课文的能力，使课堂出现小高潮）1234
     明确：在信息不畅通的时代，景公获得有关东阿的信息肯定是只能靠身边的人，即权贵。他们的话直接影响到景公对晏子的评价。第一次这个人肯定是诬陷晏子把东阿治理得很糟糕，根据课文里“治而乱”，“大诛”等可知。第二次肯定说了很多好话。
（3） 你怎样看待晏子的第二次治理。（引导学生争辩），这样做好吗？（一场小的辩论赛，让学生自由发言，各抒己见，培养学生的口头表达能力，课堂再次出现小高潮）
      明确：好， 是让国君认识到问题的症结所在，认识到错误。达到劝谏的目的。谏得有技术，聪明。事实胜于雄辩。用摆事实的方法说得景公心悦诚服“东阿者，子之东阿也”。（点出晏子是聪明，机智的）
           不好，以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危，知错就错为代价的，不敢恭维。
10.再读课文。
11.拓展延伸：你从《晏子治东阿》这一故事想到了什么？我们的现实生活中有相似的现象吗？（言之成理即可）（幻灯片6）（培养学生多角度分析问题的能力）
可以有以下：
（1）判断或评价时，不能听从单方面的信息，“兼听则明，偏听则暗”。（对待人才、贪官、虚假广告等）
（2）执政是为民还是为权。（特权）
（3）要以民为本。
（4）不能在损害百姓利益的前提下搞政绩工程
（5）评价官员应该有一定的标准
12.布置作业。古为今用,学以致用，我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，请你联系现实生活写一篇读后感。(不少于800子)（幻灯片7）（趁热打铁，培养学生作文表达能力，巩固课堂成果）
九。板书设计：
晏   
前  好—被责备                     
子                        
治                           晏子请辞——景公道歉，                                     留用晏子
东       后  差—受恭贺
阿           
                        

人物形象：智慧多谋，能言善辩
                                    1234
十．作业设计：
写一篇读《晏子治东阿》有感的文章。
教学反思
本课的字词不算太多太难，文言句式也不是很复杂，作为高一的学生，在工具书的帮助下，应该能够独立阅读文本。作为语文老师，在这样一篇传统名篇的教学中，除了完成字词这一类考试必要的知识之外，我觉得还应该利用这类文章对学生进行传统文化和传统美德的启蒙、教育，让学生能古文今读，联系实际，关注社会。学习文言文才真正地做到古文今读，焕发它的生命力。
本教学设计为一课时。课前让学生做好预习，积累好文言知识。教学中，淡化字词教学，侧重文章内容分析；通过深入研讨阅读，感悟中国传统文化、学习从历史发展的角度理解古代文学的价值，培养正确的道德情操。
通过教学本课，我感受到学生探讨的热情，学习的喜悦。学生课后跟我反映，原来学习文言文也那么有趣，古人那么有智慧。文言文的教学一直是个头痛的问题，教完本课，我感受到让学生学得快乐并不难，只要设计好了，让学生动起来，课堂也就活起来。

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