【古代诗歌鉴赏教学反思】古代诗歌鉴赏教学

高一语文教案 2015-04-23 网络整理 晴天

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设计 宜昌市夷陵区一中   陈 文 武教学目标 :知识目标:初步了解古诗鉴赏的切入点,理解形象、意象、意境等文体知识。能力目标:探讨归纳古诗鉴赏炼情、会神、悟境的方法,培养鉴赏能力。德育目标:提高审美情趣,培养审美情感。教学重点:鉴赏古诗方法。教学难点 :形象、意象、意境的文体知识理解。教学方法:诵读、讨论、竞赛 教学过程 :一、导入  1、激趣导入  ,出示课题。 2、明示目标,明确考纲。二、新授:(一)   鉴赏杜甫的《登岳阳楼》归纳炼情的方法。1、  配乐朗诵由《登岳阳楼》改写的散文,看文中有哪些景物,并幻化成电影画面。听后猜一猜是哪一首古诗。2、  领读《登岳阳楼》3、  理解7个词:吴楚、坼、乾坤、字、戎马、轩、涕泗4、  你绘出了几幅什么样的画?(用主谓短语、偏正短语描述文中的景物)5、  颔联这两幅画可用一个什么词来形容其特点,这使你联想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪些类似本联景物特点的句子?6、  优秀的诗歌是作者内心深处涌出的吟唱,本诗抒发了作者什么感情?7、  你是如何读出作者感情的?请告诉同学你的发现。A了解处境,知人论世(杜甫写这诗时是什么处境?)B 抓住形象,组合画面(什么是形象,同桌讨论,交流自己的理解。板书:诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象,也指抒情诗中的抒情主人公,更多的则是指诗歌中所描写的景或物。)C 抓住情词、情事D 抓住文化意象(人孤乎,舟孤乎)8、  男生齐背本诗9、  什么是意象?(鼓励学生个性化的理解,如意象是具体化的感觉,是诗人用感觉拥抱材料,是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象,也是读者走进作者情感世界的桥梁,是解读作者思想感情的代码等)10、还知道哪些常见的文化意象?11、男女生竞答一些常用文化意象的内在含义:月、云、燕、东篱、梅花、松、莲、梧桐、杜娟鸟、蝉、大雁12、用以上炼情的方法完成《山居秋暝》的导学练习。(二)   鉴赏王昌龄《芙蓉楼送辛渐》,归纳会神的方法1、  男女生轮读,并准备口头改写成散文2、  楚山孤:山孤乎,人孤乎?楚山何以孤?冰玉的特点是什么?(洁白无瑕)比喻什么情怀?3、  你是如何领悟出本诗表达的是作者屡遭贬官而坚守信念的志向的?A 联想(冰心玉壶――高洁)B 想象(楚山孤峙――坚韧)C 卒章显志4、  什么是联想与想象?(个性化答案:联想是由此及彼,是复活生活的体验,是唤醒尘封的记忆,是经验的一唱一和,是穿越时间,跨越空间;想象是根据已知的形象创造出新的形象,如历历在目,如身临其境)5、  女生齐背《芙蓉楼送辛渐》6、  用以上会神的方法完成李颀的《送魏万之京》导学练习(先独立答题,后四人学习小组讨论) (三)   鉴赏李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》归纳悟境的方法1、  小组诵读接龙2、  理解词语:之、广陵、故人、烟花3、  诗中有哪些景物,景物特征如何?(繁花似锦、草长莺飞)的季节  (逐渐远去,消失在无际)的帆船(湛蓝明净)的天空            (滚滚东逝)的长江特征:迷蒙、幽远、明丽、广阔4、  环境即心境,景语即情语,本诗表达了作者什么感情?你是如何读出的?(抓住烟花、孤帆、碧空、江水等景物的特征,即意境。其中的孤帆,帆孤乎,人孤乎?)5、  什么是意境?(个性化答案:意境是诗人的心与客观世界的和鸣,是诗人对情景的起兴,是主观世界与客观世界碰撞而迸发的火花。板书:意境=景+情+意)6、  用把握意境来领悟主旨的方法鉴赏唐.刘禹锡《乌衣巷》的导学练习7、  女生齐背第一首,男生齐背第二首,全班齐背第三首。8、  这三首有哪些共同的地方,你能找出来吗?(上高楼的一种孤独的情感,孤独是怎样产生的,你对孤独如何看?孤独的讨论据时间而定)三、结语:古诗的鉴赏就是通过语词找形象,通过形象找画面,通过画面找意境,通过悟境来炼情、会神。生活中不是没有诗,而是缺乏发现诗的眼睛。读诗吧,让我们诗意的栖息在这蓝色的星球上!四、作业 :完成导学练习中的扩展练习。附板书:知人论世 ↘                        联想、想象        组合画面 ↘                     ↗                     炼情           会神        抓住情词 ↗                     ↘          捕捉意象 ↗                        卒章显志                               ↖       ↗                                     悟境

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