【重力加速度g等于多少】重力
【jiaoan.jxxyjl.com--高一物理教案】
一、知识目标
1、知道是由于物体受到地球的吸引而产生的。
2、知道的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算。
3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的。
4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。
二、能力目标：
1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。
2、通过"重心"的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。
教学重点：
1、的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。
教学难点 ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物体上的理解。
教学方法：
实验法、分析法
教学用具：
弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）
教学步骤 ：
一、导入 新课
日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到的作用。下面我们来探讨有关的知识。
板书： 第二节
二、新课教学
1．是怎样产生的？
学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。
提问：有的同学说物体的就是地球的吸引力，到底是不是呢？
学生猜疑：有的说是，有的说不是。
教师释疑：严格地说，并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的。由于两者相差很小，通常可以用代替吸引力的。
提问：物体所受到的的实例物体是谁？
学生：是地球。
强调：物体只要在引力范围内，就会受到的作用。
2、的方向和大小
（1）实验：重锤线的方向总是竖直向下
从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡知竖直向下。
归纳：的方向竖直向下。
强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。
（2）学生动手实验：
提问：的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？
学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其。
动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的的大小，观察计算G与钩码的质量m的关系。
学生马上得到：G与m成正比。
板书：大小与物体质量关系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
强调：g值在地球的不同位置取值不同，同学阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大。一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。
（3）巩固训练：
A. 已知小球、物块的质量为m，求悬绳的拉力是 N。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是 N。如果说悬绳的拉力等于，物块对地面的压力等于，这种说法对吗？
B、物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（）
a、就是物体的
b、大小等于物体的
c、这压力是由于地球的吸引产生的
d、这压力是竖直向下的。
师生共评得到：
A：只要在静止状态下，物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面说法不对，只能说拉力（或压力）的大小等于的大小。
3、重心：
通俗点讲，重心就是的作用点。就是在研究问题时，从效果上看，可以认为物体各部分受到的作用集中于一点，这一点就叫物体的重心。
我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效代替的思想。
（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。
同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心： （2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。
教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。
归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。
（3）质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。
比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。
（4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。
简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习平衡的种类奠定基础。
三、小结
（1）产生的条件以及与引力的区别
（2）在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的，到其他星球表面也一样。
（3）G＝mg，g值在不同位置数值上略有差别，通常不特别说明的话，g＝9.8N/kg
（4）重心的确定
六、教学总结
这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关的知识点了一下，为以后学生接受知识的路铺的平缓些。
-
探究弹性势能的表达式教学视频|“探究弹性势能的表达式”教学设计详细阅读
【教学目标】 一、知识与技能 1．理解弹性势能的概念和物理意义。 2．学习计算变力做功的思想方法。 3．理解弹力的功与弹性势能变化的关系。 4．知道弹性势能具有相对性。 二、过程与方法 1．仿照重力势能表达式的得出方法探究弹性势能表达式，让学生体会物理学中这种类比迁移的研究方法。...
-
【追寻守恒量能量教案】5.1追寻守恒量教案详细阅读
一、学习任务分析1．教材的地位和作用在物理学中，能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为它是一个守恒量。守恒关系是自然中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益的，因为它是极为重要的研究方向。根据这种认识，所...
-
向心力向心加速度公式|向心力、向心加速度详细阅读
教学目标： 一、知识目标： 1、理解向心加速度和向心力的概念 2、知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因。 3、掌握向心力与向心加速度之间的关系。 二、能力目标： 1、学会用运动和力的关系分析分题 2、理解向心力和向心加速度公式的确切含义，并能用来进行计算。...
-
[牛顿第三定律 教案]牛顿第三定律的教案示例详细阅读
一、教学目标1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容．2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点．通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法．二、重点、难点分析1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用...
-
曲线运动知识点总结|《曲线运动》详细阅读
一、设计思想 在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切...
-
实验验证机械能守恒定律教案_5.9实验：验证机械能守恒定律(新课标)详细阅读
高中物理课堂教学教案 年 月 日 课 题 §5 9 实验：验证机械能守恒定律 课 型 新授课（2课时） 教 学 目 标 知识与技能 1．会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度． 2．掌握验证机械能守恒定律的实验原理． 过程与方法 通过...
-
1.6电势差与电场强度的关系教学设计|§1.6电势差与电场强度的关系详细阅读
§1 6 电势差与电场强度的关系 第11课时教学目的：1、理解匀强电场中电势差与电场强度的关系u=ed，并且能够推导出这个关系式。2、会用关系式u=ed进行有关的计算。3、理解电势与场强无直接的关系。过程与方法：通过推导电场强度与电势差的关系，使学生的分析能力和推理能力得到进一步培养情感态度与价值...
-
【atp教学设计新课标】5.2功教学设计(新课标)详细阅读
教具：带有牵引细线的滑块(或小车)。（一）引入新课 功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。（二）教学过程设计 1、功的概念 先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功...
-
[法拉第电磁感应定律教学设计表格式]“法拉第电磁感应定律”教学设计详细阅读
“法拉第电磁感应定律”--内蒙古呼和浩特市第十四中学 王文梅【教学目的】1．理解电磁感应现象中感应电动势的存在；2．通过对实验现象的观察，分析、概括与感应电动势的大小有关的因素，从而掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用，培养学生的实验操作能力；3．通过本节课的...
-
[牛顿第二定律第三定律]第三课时牛顿第二定律详细阅读
教学目标： 一、知识目标 1．理解加速度与力和质量的关系； 2．理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义； 3．知道得到牛顿第二定律的实验过程。 二、能力目标 培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。 三、德育目标 使学生知道物理中的一种研究问...