空前严重的资本主义世界经济危机思维导图|《空前严重的资本主义世界经济危机》导学案新人教版

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必修二第六单元第17课
空前严重的资本主义世界经济危机
海南中学历史组：王颖
一．教学内容分析
《空前严重的资本主义世界经济危机》是新课标人教版普通高中历史必修2第六单元第17课的内容。第六单元的主题是世界资本主义经济政策的调整。1929～1933年的资本主义世界经济危机是迄今为止资本主义经济发展史上最严重的经济危机，它不仅加剧了世界局势的紧张，成为二战爆发的重要原因，而且对资本主义经济政策的调整产生了重大影响,罗斯福新政应运而生。因此，本节课在第六单元的地位十分重要，起着铺垫、启下的作用。
《普通高中历史课程标准》(实验)对本课的要求是：“了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。”本课首先介绍了经济危机爆发的原因、表现，然后介绍了危机的特点和影响,最后介绍了胡佛总统“自由放任”政策的失败,民众期盼出现新的强力政府.
二．教学对象分析
本课涉及内容繁多，部分知识理解起来有一定的障碍。高一学生经过初中阶段的学习，理性认识、抽象思维能力有所提高，能够独立思考、在一定程度上运用相关理论逻辑思维，且思维活跃，可塑性强。但总体知识储备和理论思维水平仍然有限。
三．教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1．知识与能力
（1）了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。（2）了解本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力。
（3）了解 “自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。
2.过程与方法
（1）运用历史资料（图片等），加强学生对历史知识的理解。
（2）运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。
3.情感态度与价值观
（1）通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。            （2）通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
（二）教学重点和难点
1.教学重点：1929～1933年经济危机爆发的原因、特点。
2.教学难点：1929～1933年经济危机的影响。
五．教法和学法
（1）教法：教师讲授法、提问启发法、阅读指导法。
（2）学法：材料学习法、观察学习法。
四．教学环节说明
 [导入新课]
（ppt展示）
 

   我们知道人类进入资本主义时代以后，经济危机总是周而复始地发生。那么在二战之前，人类经历的最惨重的经济危机是——1929～1933年资本主义世界经济危机。在1929年的股市大崩盘中，几乎所有人都变得一贫如洗，但是有一个人却获得了惊人的盈利1亿美金。他就是投机之王杰西•利物弗尔。所有人都把矛头指向了他，认为是他导致了这场经济危机的爆发。那么，事实真是如此吗？究竟是什么因素导致了1929年经济危机的爆发？让我们一起透视20世纪20年代的美国。
【设计意图】：教育法则告诉我们：兴趣是最好的老师。这么设计，一方面可以迅速吸引学生的注意力，调动学生学习积极性；另一方面拉近学生与本课内容的距离，有利于新课的学习。123

 [新课探究]
一、透视美国——探源危机
（ppt展示）
 
首先，让我们正面看美国。这则材料反映了美国20世纪20年代行业发展情况。从行业的发展情况来看，当时美国社会呈现出怎样的景象？ 20世纪20年代的美国呈现出一片繁荣的景象。我们知道一战后资本主义世界建立了凡尔赛华盛顿体系。这一体系暂时调和了各主要资本主义国家的矛盾，所以各主要资本主义国家的经济迅速发展，其中以美国最为繁荣。但是请同学们看看教材是怎样表述“繁荣”的，是带双引号的“繁荣”，虚假“繁荣”。那么，是什么造成了美国虚假“繁荣”？虚假繁荣的美国为什么会爆发经济危机？让我们从另外一个角度看美国。

 
问题生成：
（1）请同学们结合视点一，谈谈贫富差距扩大为什么会引发经济危机？
师生互动，学生在探究过程中得出这样的认识：经济危机的实质就是生产过剩的危机。贫富差距扩大，工人收入增长水平远远赶不上经济发展的水平，社会购买力低，限制了社会实际消费能力，造成市场的相对狭小，许多产品积压卖不出去，导致生产和销售矛盾扩大，造成了生产过剩的危机，进而引发了经济危机的爆发。
（2）结合视点二，请同学们讨论分析信贷消费过度会带来什么影响？
学生在讨论分析的过程中认识到分期付款最初在一定程度上刺激了经济的发展和繁荣，但当分期付款过度发展后，造成了经济“繁荣”的假象，资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾更加尖锐，刺激经济危机的爆发。
（3）股票是企业的“晴雨表”，可以反映经济运行的真实状况。但是视点三里的股票还能反映企业的真实情况吗？为什么？
通过这一问题的探究,学生们把握了股票投机与经济危机爆发的关系,即人们过度地进行股票投机生意会形成虚假的繁荣，使得资本家盲目地扩大生产，必然会激化生产和销售之间的矛盾，最终导致股市崩溃，经济危机爆发。
结合多媒体课件,师生互动,共同总结1929年——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因.
（ppt展示）
 
【设计意图】：将”经济危机爆发的原因”这一的教学重点与信息技术整合,通过问题探究的方式，引导学生进行历史资料的阅读与分析，既解决了本课的重点，同时培养了学生论从史出的能力以及探究问题、概括问题的能力。
(过渡: 危机爆发后的世界是怎样的？让我们俯瞰世界，直面危机。)
二、俯瞰世界——直面危机
(一)特点
（ppt展示）
 
 
 
在这一环节,教师将本课的重点内容“经济危机的特点”与信息技术整合。课件展示经济危机时期的照片和小说《光荣与梦想》片段。照片直观生动,能对学生们形成强有力的视觉冲击;小说的细节描写更是把这场经济危机的惨烈体现的淋漓尽致,能使学生的心灵受到震撼!在展示照片的过程中,教师适时地提出问题,引导学生把握特点:时间长、范围广;对于小说片段,由学生朗读,教师引导学生关注历史细节,学生很自然地总结出这场经济危机还有破坏性特别大这一特点。
 
  (过渡:这是一场空前严重的资本主义世界经济危机,这必然会给资本主义世界带来深远的影响。接下来,我们就来深入剖析这场经济危机的影响。)
(二)影响
（ppt展示）
 
 
问题生成：123
（1）材料一反映了在经济危机的影响下，美、法、德、日等资本主义国家出现了什么问题？
(2)材料二反映了各主要资本主义国家以提高关税来推行贸易保护主义真的能使自己免受经济危机的影响吗？
(3)材料三显示经济危机不仅加剧了资本主义国家之间的矛盾，还加剧了哪些矛盾？
   
    (过渡:资本主义世界的出路在哪里？)
    (三)应对
▲ 应对：德日应对经济危机的政策使世界大战的策源地形成。
         胡佛反危机政策（“自由放任”）失败
    （展示图片：德日美）
    关于“自由放任”政策，展示胡佛所说“我们必须彻底摆脱政府对经济的规划，使政府完全原理货币供给和经济领域，这样我们才能走进一个以企业为主导，真正自由而无阻碍的市场经济”，引导学生把握胡佛的反危机措施，结果和教训。美国人民需要一个强有力的政府来领导他们渡过危机。
【设计意图】通过提问、讨论、归纳，引导学生既明确了这一部分的主要内容：经济危机的表现、特点、影响、应对政策，既解决了本课的重难点，又培养了学生语言表达能力和思考，分析、归纳问题的能力。
三．回首危机——危机的启示
今天，我们一起回首了二战前人类历史上空前严重的经济危机。回到现实，我们看见始于xx年夏天席卷全球的金融危机，至今仍未结束。面对危机，我们不禁反思1929年的大危机， 从经济危机爆发的原因和解决措施中你觉得给我们国家的经济发展带来哪些启示？
学生畅所欲言
经济发展和改善人民生活相结合；
规范股市和信贷，防范金融投机；
居安思危，与时俱进，适时调整生产关系……
那么，还有什么呢？
结束语：1929——1933年的经济危机使美国陷入一片混乱之中，胡佛的反危机政策又失败了。人们需要看到希望，需要振奋精神。在这次大危机中，迪斯尼给人们设计了象征着希望的米老鼠艺术形象，米老鼠形象的出现，就宛如一道黑暗中的烛光，给当时苦难中的人们带来了温暖和心灵慰藉。这告诉我们无论在什么时候，无论遇到什么困难，我们都不能放弃希望。那么，在现实中谁将给美国人民带来希望呢？
设计意图：感悟历史，总结本课，引出下文。

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