[大班语言活动《一根羽毛也不能动》]大班早期阅读活动《一根羽毛也不能动》

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设计意图：

这是一个依据图画书来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动。《一根羽毛也不能动》讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友之间的故事。鸭子灵巧又勇敢，天鹅可爱又执拗，它们闲来没事喜欢一起玩，但又总是会为了一些小事起摩擦，犹如幼儿之间的交往。令人感动的是，在危急时刻，它们懂得放弃比赛，保全生命，并依然最看重自己的朋友，让孩子们体会到生命和友情的可贵。教学中游戏情境的设计，不仅可以使幼儿感受到故事情节本身带来的乐趣，还能从中感受到规则的力量和坚持的可贵。大班幼儿有浓厚的阅读兴趣，因此，在活动中我注重引导幼儿观察书中生动的画面、并以恰当的符号代替文字，反复多次出现，让幼儿充分观察，读懂画面的含意。同时通过恰当的引导让幼儿深刻感受故事主题，获取情感的认知。

活动目标：

1.仔细观察画面，理解图画书内容，培养阅读兴趣。

2.积极参与讨论，大胆讲述自己的想法。

3.感受朋友之间的情谊，懂得坚持不懈很重要但适时放弃，保护生命更重要。

活动准备：　

《一根羽毛也不能动》的课件；游戏《山上有个木头人》

活动过程：

一、介绍角色，引起兴趣

今天我给你们带来了两个朋友，它们是谁呢？你是怎么区分它们的呢？

（ppt出示文字：“天鹅”和“鸭子”）

教师小结：只要认真观察图画并且仔细观察画面的细节部分就能区分天鹅和鸭子。

本环节思考：仔细的观察画面，分辨这两个朋友的细微的不同，学会用阅读图案、文字的方法来读懂文本内容，发展幼儿的阅读能力。

二、观察理解，大胆讲述

1.播放课件，猜测情节

师：你看到图上发生了什么事？

2. 观察画面，理解角色的心理并大胆讲述。

（1）播放天鹅和鸭子比赛的图片（两张）

师：它们正在干什么？结果怎样？

（2）提问：比赛什么才公平？

（3）继续欣赏故事，讲述天鹅和鸭子比赛 “木头人”游戏的经过。

a.提问：玩“木头人”游戏，怎样算胜，怎样算输？

师小结：不能说话，不能动，就连一根羽毛也不能动。谁赢了谁就是冠军。

b.出示天鹅和鸭子比赛 “木头人”游戏的经过的连续画面

提问：你看到了什么？小动物们心里想什么呢？天鹅和鸭子的心里在想什么？

教师小结：小朋友很棒，学会了根据图书的线索猜想小动物心里的想法、故事情节的发展。

本环节思考： 看图讲述、看图听赏、回想讨论相结合，通过形象的符号帮助幼儿掌握图画书中重复出现的重点句式，并尝试用同样的句式表达，将口头语言与图画书书面信息对应起来。激发幼儿参与阅读的兴趣，变被动阅读为主动阅读。

三、游戏体验，分享经验

本环节思考：游戏体验——为主题的理解推波助澜。激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，让幼儿通过亲身体验获取情感体验

四、继续理解，体验情感

1.观看ppt提问：比赛该结束了吗？为什么？发生了什么事？

2.观看ppt提问：发生了什么事？你想对他们说什么？

小结：比赛赢重要，但是生命更重要！

本环节思考：看图关注紧张情节，集中精力关注事件

五、交流讨论，提升情感

1.提问：在最关键的时刻谁动了？

小结：自己的生命重要，朋友的生命也同样重要。

2.讲述故事的结尾

讨论：你觉得谁是冠军？你喜欢谁？

3. 提问：这么有趣的故事该叫什么名字好呢？为什么？123

本环节思考： 交流讨论获得对于主题思想的理解，恰当的引导，启发幼儿获取情感认知。

活动延伸

三年的幼儿园生活即将过去了，你在幼儿园有像鸭子一样的好朋友吗？

 　好书分享活动：好书告诉我们许多好的故事，小朋友们回家和爸爸妈妈一起阅读图书并把好的图画书带来和大家一起分享！

活动反思：

近年来，大家对于早期阅读都有了很深入的研究，早期阅读当中应该说最为有效的是亲子阅读。我们都期待孩子可以在成人慢慢的带领之后，慢慢脱离成人的搀扶，可以自主的阅读。所以，早期阅读我们给予孩子一些教育，是为了让孩子最终自主阅读。而我们的阅读教学最终是为了激发孩子的兴趣和提升他的阅读能力。所以，我个人理解早期阅读教学要达到三个目标：第一就是使孩子可以有这能力来读懂文本的内容；第二在读文本的过程当中，可以理解主题思想；第三我们要让孩子学习书面语言，因为书毕竟是文学艺术。

最初看到《一根羽毛也不能动》这本图画书的时候，只是觉得内容很好笑、很滑稽，但是仔细的品读起来，其中却蕴含着浓浓的朋友情，具有非常好的教育价值。因此，我把这个图画书运用到教学活动中，启发幼儿在阅读图画书中感受朋友之间的情谊，知道拥有朋友的珍贵。故结合阅读教学的总目标和这本图画书我将本次活动的目标设置为：1. 仔细观察画面，理解图画书内容，培养阅读兴趣。2. 积极参与讨论，大胆讲述自己的想法。3.感受朋友之间的情谊，懂得坚持不懈很重要但适时放弃，保护生命更重要。

为了使活动即讨孩子喜欢，又能有效达到我的教育目标。我考虑运用多种形式吸引孩子，投入我们的活动，从而使孩子爱上阅读。而在执教的过程中，我不仅再次感受到了图画书对于孩子的独特魅力，同时也让我对图画书教学有了更深的认识。

在活动中我主要体现以下几点：

1.剖析图画书画面，挖掘教育价值。

我们都知道图画书的内容比较多，教师在设计活动前，除了要对图画书的教育价值进行分析，还要对图画书的每一幅画面进行价值剖析，删去不必要的画面，并对重要的画面进行分析，其中蕴含着怎样的教育价值，可以让孩子从画面中获取什么。比如在这个图画书当中，我们事先根据活动的需要对图画书的内容进行了删减，并对留下来的画面进行了分析，重点引导幼儿观察天鹅和鸭子比赛的画面，感受他们坚持到底的精神以及鸭子对天鹅的朋友情。当然在观察的时候我们也要注重侧重点和观察的策略，比如比赛游泳和比赛飞翔的画面相对比较简单，我们就把它们放在一起让孩子快速浏览，然后幼儿进行回想讲述，这样即可锻炼幼儿的观察能力，还能节约时间；又如兔子和乌鸦来捣乱的画面，画面比较丰富且生动，可以给幼儿很多的观察和讲述的空间，所以我重点引导幼儿自己去观察画面的内容并进行讲述，会大大激发幼儿的兴趣，同时也是给了幼儿表达的机会。

2.多种形式进行教学，激发兴趣，体验情感。

在一般的图画书教学中，我们常常通过提问、引导等语言帮助幼儿体验故事的情感。有点类似于看图讲述，但是过多的提问容易而在本次活动中打搅孩子了解书中的事件的发展的过程的这个热情，而且主题的理解还不能只谈谈好了，因为谈谈他无法将这些良好的品质和思想落实到他的行动当中。所以除了看图讲述的形式以外，我还采用了听图欣赏、回想讨论等形式之外，我还考虑从孩子理解主题更为深刻的形式——体验来进行。而这个体验在教学中最为常见的形式是玩一玩，动一动，让孩子来玩一玩动一动。比如为了让幼儿感受到坚持到底的不容易，我们设计了游戏环节，让幼儿玩一玩“山上有个木头人”的游戏，引导幼儿通过亲身的游戏体验，感受在游戏中坚持一动不动的辛苦，让幼儿知道做事情只有坚持到底才有可能成功。游戏的形式不仅能激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，也能让幼儿通过亲身体验获取情感体验，这比单纯的说教要容易接受。123

4.恰当的引导，启发幼儿获取情感认知。

在绘本教学中，教师适时的引导对于幼儿获取情感认知是非常重要的。教师必须对幼儿的回应作出价值判断，然后适时的引导，及时抓住有价值的信息，让幼儿理解活动的内容。比如在活动的最后，幼儿讨论天鹅和鸭子谁是冠军的时候，大家各自说出了意见，出现了分歧，甚至有的幼儿说“就算丢了性命也不能放弃比赛时”，有的幼儿表示了不同的意见，这个时候，我放手让他们为此进行辩论，也许他们自己在辩论的时候就能发现朋友的珍贵，生命远远比一场比赛要重要许多，这样比老师简单的总结效果要好。

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