【大班绘本故事一百只蜗牛去旅行】大班绘本《一百只蜗牛去旅行》

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 案例背景    陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”，通过有效提问来引导幼儿多角度地去理解绘本作品这是至关重要的。案例描述一、谈话导入师：孩子们，你们有出去旅行过吗？去过什么地方，是怎么去的？旅行的感觉怎么样？师：今天，我们－起来看一本关于动物旅行的书。看!它们是谁？这本书的名字就叫《一百只蜗牛去旅行》。师：小蜗牛怎么会想到去旅行呢？原来是听树上飞来的小鸟说大山那边的风景美极了，于是一百只蜗牛就决定去大山旅行。二、观看ppt，理解故事内容（一）蜗牛搭车 师：一百只蜗牛背着行李，排着长长的队伍出发了。在路上碰到了哪些小动物，它们会对小蜗牛说些什么？师：蜗牛们爬呀爬，到了中午，看看天气怎么样？你从哪里看出来的？（丰富词汇：红彤彤）小蜗牛们有什么感觉，它们是怎么做的？（学说句子）    师：如果你是小蜗牛的话，这时候，最大的愿望是什么?师：从后面开来了三辆巴士，蜗牛看见了会怎么说？它们是怎么上车的？    师：坐在巴士里的蜗牛特别高兴，有的蜗牛在和朋友说说笑笑，有的蜗牛探出来头来观赏美景，你觉得它们都会坐车吗？    师：咦！九＋九只蜗牛上了车，第一百只小蜗牛没上车，路旁的小动物看见了，好像在对它说了什么？这只蜗牛会怎么回答呢？    师：你认为这是一只怎么样的小蜗牛呢？（二）蜗牛的旅行经历    师：99只蜗牛下了车，抬头一看：啊，大山真高！它们爬来爬去，看到的全是光秃秃的石头。（丰富词汇：光秃秃）这时候他们的心情怎么样？（丰富词汇：气呼呼）师：它们决定上山看看！蜗牛们慢慢地往上爬呀爬，爬得气喘吁吁，好不容易爬到山顶时，已经是什么时候了？看到美景了吗？    师：第二天正当它们要搭车回去的时候，看到了谁？第一百只蜗牛会和99只蜗牛相互说什么？师：听完了好朋友的的介绍，99只蜗牛心里怎么想的，会有什么新决定？师：你们觉得这次它们会坚持吗？这次的导游就是第一百只蜗牛，虽然一路上很辛苦，但是他们看到了许多美丽的风景，可开心了。三、活动延伸1.听完这个故事后，有什么新的想法？2.在你的生活中碰到过什么困难，你是怎么解决的？小结：在我们的生活和学习中会碰到许多的困难，我们要像小蜗牛一样坚持自己的想法，勇往直前、不怕辛苦，最后一定会成功的。案例反思    这节课是把绘本与语言领域进行了整合和渗透，根据大班孩子的年龄特点和语言领域的发展目标，制定了以下三个维度的目标：1.理解故事内容，学说句子有的…有的…还有的…；丰富词汇：红彤彤、光秃秃、气呼呼。2.联系自己的旅行经验，大胆自主的表达感受与发现。3.感受第一百只小蜗牛不怕辛苦的精神。对照《3—6岁儿童学习与发展指南》，我从如何有效提问的角度来反思自己的教学活动。（一）猜想式提问让幼儿想说    优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，有的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。在这节活动中，我设计了这样几个问题：1.一百只蜗牛出发的时候在路上碰到了哪些小动物，你觉得它们会对小蜗牛说些什么？2. 从后面开来了三辆巴士，蜗牛看见了会怎么说？它们是怎么上车的？3. 第一百只蜗牛会和99只蜗牛相互说些什么？让幼儿通过观察画面猜想出可能会发生的事情，让幼儿积极动脑、大胆表述，提高了创造思维能力。（二）开放式提问让幼儿敢说    教育学家告诉我们：有的思维往往是从问题开始的，巧妙提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把它们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望，在绘本阅读活动中的提问要讲究开放性，在第一个导入环节中，我就以“孩子们，你们有出去旅行过吗？去过什么地方，是怎么去的？旅行的感觉怎么样？”这样一个开放性的问题调动了孩子的积极性；在接下来的环节中我设计了“如果你是小蜗牛的话，这时候你最大的愿望是什么？”“上车的小蜗牛们感觉怎么样，会说什么？”“小动物问它为什么不坐车，这只蜗牛会怎么回答呢？”“听了好朋友的介绍，99只蜗牛心里是怎么想的，会有什么新决定？”这些都是幼儿感兴趣的话题，孩子们联系自己的生活经验，大胆地表达自己的感受、意愿和想法。（三）递进式提问让幼儿喜欢说    由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。在这节活动中，我把递进式的问题穿插在各环节中，“到了中午，看看天气怎么样？你从哪里看出来的？小蜗牛们有什么感觉，它们是怎么做的？”“上车的小蜗牛会说按摩？你觉得它们都会坐车吗？”“在你的生活中碰到过什么困难，你是怎么解决的？”这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，培养了幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度，并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。    教师提问后，要注意运用恰当的表情反馈幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出总结的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用，否定是不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励，肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

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