【散步课堂实录特等奖】散步课堂实录

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《散步》是初一语文第一课。小学阶段的语文学习则是本文学习的基础。本文的学习重点应为以下几个方面㈠)解决字词；
    (2)体会三代人在散步中所表现的互敬互爱的真挚感情；(3)学习通过日常小事表达真情实感的写法。本着激发兴趣、自主学习的原则，在教学中充分发挥学生的主动积极作用，采用激趣——定标——研讨——创新四个环节教学法。
    教学过程   
    (一)开端激趣、相机引入
    师：很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。我想问大家生活中的问题，不知同学们散过步没有?
    生：(齐)散过。
    师：散过步的同学请举手。(全部举手)那么你和谁在一起散过步？
    生1：和爸爸妈妈。
    生2：和同学。
    生3：和爷爷奶奶。 
    师：但不知散步的感觉如何?
    生1：高兴。  
    生2：快乐。
    师：怎样的心境?怎样的感觉呢? 
    生：心里很平静。 
    生2：很安定。
    生3：淡泊、宁静。
    师：喜欢散步吗?  
    生：(齐)喜欢。
    师：那么今天，我们一起来学习初中语文第一课《散步》作者莫怀戚。(板书)看课题你能联想到散步的哪些问题?  
    生：在散步的过程中，一家人互相关心爱护。
    师：你预习得很好，从文题上就能联想到这一点吗?
    生1：不能。
    生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
    生3：在什么时候散步发生了什么事？
    师：很好，同学说的正好提到 记叙文 的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。
    [在这一环节中，教师从日常生活入手，谈到散步，谈到散步的心情，谈到联系到的人物.时间.地点.事件。这样一方面因为提到学生熟悉的生活而兴奋，另一方面对下面如何学习这篇散文起了提示作用。]
    二、研讨学生，确立目标
    师：现在我们面对一篇文章，不但要学会，还要会学，这谈到一个学法的问题，那怎么学习呢?  
    生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。
    师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。
    生：仔细阅读句子，体会作者的感情。
    师：好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。
    生：要学习生字理解词语。
    师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。
   (生交换意见后都认为是生3，生1，生2)
    师：今天怎样学习这篇文章，请同学们当领导，请看屏幕  (放置卡片于屏幕上显示) 
  请同学朗读目标l 、2、 3、
    生：学会学习    
    学习目标：
    1、积累课文中出现的词语，理解词语在语境中含义。
    2、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。
    3、体会祖孙三代互敬互爱的思想感情，学习尊老爱幼的美德。
   [在这一环节中，教师做的不再是出示学习目标。通过教师的引导，让学生自己说出该学什 ，怎样学。充分体现新课标中以学生为主体，培养学生自主意识，不但要学生学会，还要让学生会学。]
    三、实施目标
    师：语言准确、字正腔圆，请坐。我们先学习目标1，如果在学习中遇到生字、生词应怎么办呢?

    生：(异口同声)问同学。
    师：词语怎么办呢?    
    生：(七嘴八舌)结合语境理解。
    师：实在不会怎么办?  
    生：(齐)问老师。
    师：那好，请同学们朗读课文，自己完成目标1(生读并交  流，师巡视。)
    师：有问题吗?
    生1：后来发生了分……
    生：(齐)qi
    师：准确。qi二声，齐读分歧
    生：(齐)分歧1234
    师：还有问题吗?
    生：(异口同声)没有了。
    师：看来同学们自学能力挺强，到底掌握了没有，我还要检测检测，请看大屏幕。
    (效果卡片，屏幕显示)
    师：结合语境，理解划线词语的含义. 1、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。“太迟，太迟”’、“总算”是怎样理解。
    生1：急切盼望春天来临。
    生2：愿意及早看到春天的美好景色。
    师：理解正确。看2，我的母亲又熬过了一个严冬，“熬”怎  么理解。
    生1：忍受。
    生2：写出母亲身体不好
    生3：说明母亲好不容易度过严冬。
    师：理解得很透彻，好不容易度过严冬，或者说度过严冬……
    生：(有几个)艰难
    师：大家既理解了本义又理解了含义。看3，后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。
    生1：有不同想法。
    生2：有不同意见。
    师：理解正确。4、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。“委屈”在这里怎么理解。    
    生：受到不应有的指责和待遇，心里难过，这里是使儿子受到委屈。
   [学习目标1属于字.词的教学，初一学生具备自主完成的能力，这里继续培养认识字词的兴趣和主动识字释词的习惯。通过学生之间互相交流合作完成目标1。]
    师：看来词语理解得不错。接下来，请同学们互相合作，研讨研讨，文章先写了什么，然后又写了什么，最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。
    (生研讨交流，师巡视)
    生1：文章先交代了时间、地点、人物，然后写了散步的经过，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
    生2：文章先交代了散步的缘由，然后写了一家人在散步中产生了矛盾，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。 
    师：“最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这种描绘性的语言适合概括段意吗? 
    生：不适合。
    师：谁有不同意见，注意是概括性语句，散步的结果如何。
    生：我背母，妻背子。
    师：很好。先写散步的缘由，然后写了在散步中产生了小波 折，或用微澜概括，最后写我背母，妻背子，表达一家人互敬互爱的感情。   
    (边总结边板书  缘由——微澜    互敬互爱
    我背母  
   妻背子)
   [学习目标2理清作者写作思路，体会作者的思想感情。学生通过浏览略读而后交流完成。突出阅读行为的自主性，先整体把握，为重在感受体验做准备。]
    师：那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达，就需细细品味品味句子，这就是我们要完成的第3个目标。要想知道一家人的心理，最好请出一家人采到我们的现场，一问便知。但那是不可能的，现在我们模拟一下“实话实说”的现场，我做主持人，请几位同学到前面来，分别扮演文章的角色，同学们要积极参与，团结合作，先请出文章的作者莫怀威。

    (几个男生站起来，几个女生也站起来) 
    师：作者是男同志，咱们推荐一个作家吧。
      (几个同学推荐，一个站起来的男生走到台前)
    师：找个做儿子的吧。
    (一男同学迅速来到台前)
    师：请母亲、妻子上场。
    (两个女同学抢先来到台前)
    师：很遗憾，前面没有座位，你们和老师一样站着吧，同学们则是实话实说的现扬观众。(稍停)
    几千年来，中国人把家庭和睦和作为生活幸福的象征，把血缘亲情当作最圣洁的感情，曾用真诚和心血写下了一个又一个优美动人的故事。今天我们有幸请到了《散步》一文的作者一家人。请这一家人再次回想那次散步的情景，让一家人和观众朋友一起再次感受那浓浓的至爱亲情。我也学习一家人尊老爱幼的美德，先采访采访伟大的母亲吧。请问母亲，那次散步你最初不想去?
“母亲”：是的，我年纪大了身体不好，走远一点，就觉得累。
    师：后来怎么又去了。
    “母亲”：听儿子的，是儿子让我去的。1234
    师：儿子让你去你就去了。
    “母亲”：儿子小时候很听话，很孝顺，我信任我儿子。
    师：观众朋友们，听了上面的话，你觉得母亲是怎样的人。
    生1：温和。
    生2：善良的人。    
    生3：是一个慈爱的人。
    师：请问作者，母亲不愿出来，你为什么要劝母亲散步。
    “作者”：母亲身体不好，应多出来活动活动，这样有利于身体健康。
    师：观众朋友，从这点看作家是个孝子，除了他讲的上述原因外，你还能从文章中想到哪些因素。
    生1：为了促进一家人良好的感情。
    生2：为了看到美好的春天。
    “小家伙”抢答：为了享受春光。
    师：噢，小家伙也知道，请问作家是这个原因吗?
    (作者点头)在散步的开端你描绘富有诗情画意的春景。（作者脸上有遗憾表情）请一位观众读一下    
    生读：“这南方初春的……生命”
    师：这跟散步有什么关系。
    “作者”：散步的意义就是享受春光，春天富有朝气有活力很容易联想到生命，生命就应该像春天一样。
    师：于是你们一家人就一起看春光去散步，走着走着小家伙突然叫起来，(问小家伙)你说了什么。
  “小家伙”：走小路(生笑)噢，不是。前面是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子。    
    师：观众朋友，喜欢小家伙吗?
    生：(齐)喜欢。
    师：为什么?
    (抢答)
    生1：聪明
    生2：可爱
    生3：天真
    生4：机灵
    生5：单纯 
    师：我也非常喜欢小家伙。（生笑）后来在散步中发生了分歧……
    “母亲”：我要走大路，大路平顺。
    “小家伙”：我要走小路，小路有意思。
    师：妻子呢?
    “妻子”：我听丈夫的。
    (生笑)    
    师：现在决定权落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到责任重大。母亲老了，她很习惯听我的话，儿子还小，他也听我的话，妻子在外面总听我的。
    师：最后你作出决定。  
    作者：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，所以我说走大路。

    师：作家的决定，委屈了儿子，观众朋友，在这里看出作家怎样的思想。 
    生1：孝敬老人
    生2：也疼爱儿子
    生3：尊老爱幼
    师：但是事情在这时又发生了变化。
    (“母亲”伸手，“小家伙”把头伸过去，摸摸小脑瓜，生
笑)
    “母亲”：我改了主意，还是走小路吧。
    师：并且还向小路上望去，看到了一片春光，观众朋友，此情此景，你感到这位慈爱的母亲什么思想?
    生1：疼爱孙子  
    师：仅此而已。    
    生：对儿子的理解体谅。
    师：很好，还有吗？
    生：母亲也喜欢这一片春景。
    师：然后一家人在阳光下向着那菜花走去，故事的高潮就在这里发生，请问作家，使你感受最深的是哪个情节。
    “作者”：我背母，妻背子。
    师：这时你有何感想？   
    “作者”：我和妻子慢慢地走着好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。               师：妻子呢，有何感想。  
  “妻”：我也同样感受到我们一家人的亲情和肩负的重任。
    师：感谢一家人来到我们节目现场，请回。从散步的故事我们感受到至真至纯的亲情，现在请同学们再次品读结尾句，研讨交流结尾句的含义。  
    (生读、研讨、师巡视)
    生1：结尾表现一家人和睦幸福、互敬互爱的情感。
    生2：赞美尊老爱幼的美德。
    师：一家和整个世界怎样联系到一起的?1234
    生1：一个个家庭组成整个世界，只有家庭美满，世界更美
好。
    师：很深刻，这和妻子有关系吗？
    生：我和妻子都是背的人。    
    师：这又表明了作为一个中年人应该怎样做。
    生1：尊敬老人  
    生2：赡养父母
    生3：还要抚养孩子。    
    师：他们要担负赡养父母，抚养孩子的责任。
    请同学们一齐朗读最后一自然段，并用心体会。
    生齐读：“这样……整个世界”    
    师：通过合作，我们共同完成了目标3。不知道同学们掌握了没有，现在请大家共同总结一下，散步的缘由是什么，散步中发生了怎样的分歧，又是怎样解决的?表现一家人什么感情?
    (讨论片刻，师请同学总结)
    学生：我为了母亲的健康，并共同享受春光这是散步的缘由，散步中发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。我决定走大路，但母亲却说走小路，表现一家人互敬互爱、互相理解体谅。    (师板书：理解、体谅)
    师：在散步的过程中，我背母，妻背子的情景最为感人，背景是一片春光，这样一幅图画我们可以给它加个题目：
    生l：背母、背子图  
    生：(几个)不太好。
    生2：春光图    
    师：我给起个题目叫春日散步图，这样一幅画，最生动感人，最能表现人间至爱亲情。    
    (板书：春日散步，人间至爱)
   [学习目标3是本文教学的重点，这里教师精心设置了一个“实话实说”的现场，现场采访作者一家人，教师是节目主持人，请四位学生扮演作者一家人，其它学生是现场观众，通过主持人的采访，“一家人”的表演解说，“观众”对一家人认识理解来完成目标3的学习。这样在活动中学习语文，学会合作，一方面让课文走进生活，学生切身体验作者一家人至真至爱的感情，一方面学生在活动中体验到合作与成功的快乐。]

    四、拓展迁移，实践创新
    师：诗人顾城有一句诗：“黑夜给我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。生活中到处充满爱，你要用心感受生活，才能发现生活的美。从本文中，我们学到了哪些知识有利于作文呢，请同学读屏幕上的1、2。
    (放置卡片、屏幕显示)    
    生主动站起来读：1、本文写家庭生活并未从大处着眼，只是选取了“散步”这生活的一角，表现一家人互敬互爱的真挚感情，赞扬了尊老爱幼的传统美德；2、写文章要有真情实感，所谓真情实感，就是如实地反映客观生活，切实写出个人的内心感受和体验，真挚的情感离不开生活的真实，事真，情切，才会具体感人。
    师：这节课开始时，同学们说都散过步，散步给你带来了精神享受，回家后请同学忆回忆，你看到、感受到哪些令人心动的情景，写一篇小记，别忘了诗人顾城的话，一起读。
    生：(齐读)(屏幕显示)黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。    
    师：这节课到这儿，下课。
  [学以致用，从日常生活中的琐事感受生活，发现生活的美，真实地记录生活，写出对生活的体验。在第四环节中，教师《散步》引到选材，从《散步》一文提示学生写作素材来自日常生活，布置一篇课后小记，起到拓展延伸的作用。]   1234

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