晏子故事两篇原文|晏子故事两篇

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教学目标

⒈知识目标：

⑴理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

⑵学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

⑶积累文言词语，掌握文中成语的意义和作用。

⒉能力目标：

能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事；并能用准确简练的语言概括文章的内容。

⒊情感目标：

学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
教学建议

主题

本文写晏子出使楚国，与楚王展开针锋相对的斗争，表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

思路

《》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，然后记叙了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次针锋相对地予以回击的经过。楚国人前两次未能达到侮辱晏子、贬损齐国形象的目的，于是以楚王为首，精心策划了第三次。第三次交锋是前面两次交锋的发展，是故事的结尾，也是故事的高潮。

第一篇：可分为两层：

第一层“晏子使楚……从大门入”，写晏子终于从大门进入楚国；

第二层“见楚王……故宜使楚矣”，写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。

第二篇：可分为两层：

第一层写晏子使楚前，楚王设计辱齐；

第二层写晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

写作特点

①结构严谨，叙述语言简洁生动。

《》生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮叠起，扣人心弦。叙述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

②通过对话展开情节，刻画人物。

文章通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。晏子对楚王的三驳，描写得相当精彩，从中不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。文中楚王的话虽不多，且多为设问口气，但短短几句便把他目空一切、傲慢无礼的神情传达得活灵活现，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，妙趣横生。

教法建议

教学本文可采用整体把握——思考领悟——深入探究——迁移运用四步进行。

⑴ 整体把握：即整体疏通了解文句，掌握一些文言实词、文言虚词的意义和用法，了解文章的大体内容，个别疑难处可用圈点勾画法标出，向老师或同学请教，从而达到能准确无误、熟练地通读全文的目的。

⑵ 思考领悟：引导学生在认读的基础上思考感悟，体味文章的精妙处。

⑶ 深入探究：在理解文意的基础上，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，把握晏子这一人物形象特征；揣摩文章的表现手法。

⑷ 迁移运用：联系现实思考晏子的这种精神在今天的外交场合有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪；掌握出自本文的成语，如：“张袂成阴”“挥汗如雨”、“比肩继踵”的意义和用法。

教学设计示例1

第一课时

重点：理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

教学过程：

（一）导入  

《》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

下面，我们一起来学习《》。

（二）学习课文

⒈整体感知

⑴教师有感情地范读课文。

说明：教师范读，力争把学生带入课文所设置的情境当中。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步了解课文内容。

⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。

幻灯片一：

⒈利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙

⒉解释下列字词的意思。

延 更道 挥汗成雨 张袂成阴 比肩接踵 诣 固 坐 避席 莫非

⑶学生借助工具书完成正音、解词。

⑷教师指导学生朗读课文，整体感知文章的内容。

要求：读准字音，读准节奏。

⑸在通读课文的基础上，复述《》中的故事。

⑹学生复述故事。

⑺在整体把握文章内容的基础上，简要概括两篇故事的内容。

①学生简要概括两篇故事的内容。

②明确：

第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

⑻在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

播放应掌握句子的幻灯片。

幻灯片二：

根据文下注释，翻译下列句子。

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土异也。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

⑼明确句意：

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

③所以然者何?水土异也。

为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

⑽学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

⒉精读课文

在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

⑴播放思考问题幻灯片。

幻灯片三：

思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?

思考题二：简要分析晏子这一人物形象。

⑵生思考、讨论。

⑶明确思考题一：

首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。

第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。

总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。

⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）

⑸明确思考题二：

晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

⒊深入探究

⑴在深入理解文章内容的基础上，深入探究以下问题。

运用媒体播放深入探究问题的幻灯片。

幻灯片四：

思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？

思考题四：从《》中我们可以得到什么启示?

学生思考、讨论

明确思考题三：

两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

明确思考题四：

从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。

从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。

⑶分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，

（三）小结

春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。

（四）布置作业 

运用媒体播放作业 题幻灯片。

幻灯片五：

作业 ：

⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。
（五）板书设计：

《晏子春秋》

（六）设计思想：

⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。

⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。

⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。

教学设计示例2

一．教学目标

（一）知识教学点

学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。

（二）能力训练点

通过学习这一推理方法，培养学生思维的灵敏性和辩证性。

（三）德育渗透点

学习晏于不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。

（四）美育渗透点

领会辩论艺术的美。

二．学法引导

学习本文，要注意掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。要在熟读课文的基础上，体会人物的语有，可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气，理解语言的逻辑力量，并进而分析人物形象。亦可排演课本剧，让学生点评。

三．重点·难点·疑点及解决办法

l．重点：学习比喻和类比推理的方法。

解决方法：找优秀学生讲解，教师点拨。

2．难点：比喻、类比对讲明道理的作用。

解决方法：教师讲解。

3．疑点：哪些地方可体现晏子思维的敏捷，他是如何巧妙攻击对方的。

解决方法：前后桌四人一小组讨论，教师明确。

四．课时安排

1课时

五．教具学具准备

投影仪、投影片

六．师生互动活动设计

l．掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。

2．流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

3．表演课本剧，并组织点评。

七．教学步骤

导语   辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。大家都知道这样一个故事：一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路”。歌德赶紧站到一边，微笑着说：“我正好相反”。

可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天，我们学习《晏子》故事两篇，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

（一）整体感知

1．借助工具书，排除文字障碍。

以，因为；短，身材矮小；延，迎接，引进；道，通“导”，引导；于，您；睡，脚后跟；宜，适宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盗，偷窃；赐，赏赐；诣，到……去；曷，同“啊”；固，本来；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

2．指定两名优秀学生讲解，各讲一则故事。第一则略，第二则详。

3．小结

第一段，写楚王君臣定计欲辱晏子。

第二段，写晏子机智巧妙地折服楚王。

4．突出重点（教师强调）

作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成盗贼了”这一论断，并通过推理证明“楚之水土使民善盗”的结论，楚王无言以对，自嘲“寡人反取病焉”。

5．如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论，结果会怎样？

一开始，晏子便处于被动地位，如不运用巧妙的比喻，很难解围，因为晏子不能躲避问题，如他承认这人“盗”则说明齐人善盗；如否认，则使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就会陷入两难境地。如不使用橘、枳比喻，从而推出楚水土使人善盗，便不能转被动为主动，就不能削减楚王的嚣张气焰。

6．前后桌四人一小组讨论，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻击对方的？

他抓住了楚王“齐人固善盗乎？”一句，由一个“固”字打开了缺口，表面回答楚王的问话，实则步步紧逼，置楚王于理屈词穷的境地。

（二）总结、扩展

l．总结

春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国的具体原因姑且不问，但是楚王妄图尊大，无缘无故欺辱来使，两件事充分表现了他的逞强霸道。晏子清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此以极其严肃认真的态度对待。他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针对楚王所持的口实，巧妙设喻，给以有力的反驳，而且乘胜反攻，即以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地，表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

晏子折服楚王的话不长，却十分尖刻有力，主要是很好地运用了类比推理和比喻的方 法。当楚王先发制人突然提出“齐无人耶？使子为使。”、“齐人善盗”的侮辱之词后，晏子神思妙语，或推理或比喻，句句设伏，步步逼近，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王被晏子预设的逻辑绳套牵着走，最终只有陷入羁绊，彻底服输。

2．扩展

辩论会：素质教育与应试教育

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。素质教育的核心是培养学生的创新精神。

应试教育的缺点：教育观念封闭；教育功能偏颇，忽略经济、政治、社会发展对人的发展的内在需求；教育目标、教育内容表面；教育对象少数，不是创造适合儿童的教育，而是选拨适合教育的儿童，被淘汰的学生过多；教育方式的机械，教师忙于满堂灌，强化训练，题海战术；教育评价单一，以升学为教育目的，以考试分数作为惟一评价标准；教育效益的近利，侧重于眼前既得利益，无暇顾及社会的变革要求和学生自我发展的实际需要。

八．布置作业 

1．找出这篇文章中的成语并解释

2．解释下列加点的词语

（l）使狗国者从狗门人（ ）

（2）使子为使（ ）（3）今方来（ ）

（4）何坐（ ）

（5）叶徒相似（ ）

（6）其实味不同（ ）

3．翻译下列句子

（1）吾欲辱之，何以也？

（2）缚者局为者也？

（3）得无楚之水土使民善盗耶？

（4）婴最不肖，故宜使楚矣。

（5）圣人非所与熙也。

（6）寡人反取病焉。

九．板书设计

晏子故事

事：晏子使楚

人：晏子——聪明    楚王——愚蠢

情节：使小门入；齐是否有人；谁善盗

道理：使狗国者从狗门入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盗

十．溺爱景知识与课外阅读

晏子和《晏子春秋》

《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书，相传是晏子所作，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷（篇），包括《内篇》六卷（《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》《外篇》二卷，共收录200多个简短故事。

晏子（？一前500），名婴，夷维（今山东省高密县）人，春秋时齐国大夫，后为卿，历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑，是当时有名的政治家、外交家。汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并论。

—《译注析评古文百篇》曲树程编著（山东教育出版社）

小时了了

［南北朝］刘义庆

孔文举年十岁，随父到洛，时李远礼有盛名，诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对日：“昔先君什尼与先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。

太中大夫陈韪后至，人以其语语之。韪曰：”小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”图大踧躇。

1．解释下列句中加点的词语。

①诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。（ ）

②既通，前坐。（ ）

③远礼及宾客莫不奇之。（ ）

④人以其语语之。（ ）

2．说说下列句子的意思。

①昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊。

②小时了了，大未必佳。

3．指出下列文言句子的句式。

①既通，前坐。（ ）

③是仆与君奕世为通好也。（    ）

4．文举说陈韪“想君小时必当了了”的言外之意是什么？

答：______________________________________________

5．孔融的聪明表现在哪些方面？可以用自己的话来回答。

______________________________________________________

答案：

答案

1．①拜见  ②已经  ③认为……奇怪  ④告诉

2．略

3．①宾语前置  ②判断句

4．现在不佳

5．略
探究活动

⒈晏子形象有怎样的现实意义？

⒉古今中外有不少晏子这样的人，你能用一句话概括出一个实例吗？

活动说明：学生联系实际，深入思考，畅谈自己的见解。

参考答案：

⒈对晏子形象现实意义的探究理解，结论应是开放的。学生结合自己对生活的认识，畅谈自己的见解即可。

《》中，我们可以看到晏子能言善辞、机智勇敢的性格特点。在改革开放不断深入的今天，我们的交往范围越来越大，不论何种场合，口语交际越来越显得重要。晏子的机智、善辩是很值得我们学习的。不但如此，晏子在面对侮辱时，不屈不挠、不卑不亢的态度，勇于维护自己的人格尊严和国家利益，以及刚正不阿的气节，也值得今天的人们学习的。

⒉例如：张仪说秦合纵；蔺相如完璧归赵；朱镕基妙答中外记者问，等等。

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